| Título: | Metacognitive strategies in listening comprehension tasks in English as a second language : Estrategias metacognitivas en la comprensión auditiva del inglés como segunda lengua |
| Autores: | Sandoval Zúñiga, María Soledad ; Gómez Álvarez, Lilian ; Sáez Carrillo, Katia |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidad de Chile. Facultad de Filosofía y Humanidades, 2010-01-01 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Lenguas Modernas; Núm. 36 (2010): Segundo semestre; Pág. 25-44 0719-5443 0716-0542 |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | Artículos |
| Resumen: |
Much research has been done abroad in the area of SLA. However, further research is needed to obtain more empirical evidence about the conditions that allow learners to benefit from direct instruction to develop their L2 competence. In comparison, little research has been conducted in Chile in which English is the object study and even less where the focus lies on the use of metacognitive strategies in listening comprehension. The objective of this study was to find empirical evidence for the improvement in listening comprehension task results in senior English-Spanish translation college students after consciously focusing on the use of metacognitive strategies. The study used an experimental and a control group, both performing the same listening comprehension tasks though only the experimental group used three categories of metacognitive strategies: planning, monitoring, and evaluation. Results suggest that the use of these strategies improves ESL learners’ performance in listening comprehension tasks. A pesar de que, internacionalmente, existen numerosas y variadas investigaciones relacionadas con la adquisición del inglés como segunda lengua, es necesario continuar investigando, a fin de obtener mayor evidencia empírica de las condiciones que permiten que los aprendientes aprovechen las ventajas de la instrucción para desarrollar su competencia en la L2. En Chile existen pocos trabajos empíricos en los que se considere el inglés como objeto de estudio y muchos menos con énfasis en el uso de estrategias metacognitivas en la comprensión auditiva. En esta investigación se intenta determinar la relación que existe entre el uso de estas estrategias utilizadas por estudiantes universitarios de último año de traducción inglés-español y el nivel de comprensión en tareas de audición. Para ello, se trabajó con dos grupos de estudiantes: control y experimental. Ambos se sometieron a clases de inglés con las misma tareas de comprensión auditiva, pero solo la sección experimental recibió el tratamiento que consistía en la integración de tres categorías de estrategias metacognitivas: planificación, monitoreo y evaluación. Los resultados sugieren que el uso de dichas estrategias mejora los resultados de los aprendices en tareas de comprensión auditiva. |
| En línea: | https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/30679 |
Ejemplares
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| ningún ejemplar |
