Título: | LAS ADAPTACIONES CURRICULARES QUE UTILIZARON LOS DOCENTES EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE CON ESTUDIANTES QUE POSEEN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES |
Autores: | PORRAS SEVILLANO, SHEILA SELENA ; RODRÍGUEZ LÓPEZ, NICOLE MICHELL |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad de Guayaquil -Facultad de Ciencias Psicológicas, 2020-12-04T21:04:02Z |
Nota general: | openAccess |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Psicología , Facultad de Ciencias Psicológicas , Tesis - Psicología |
Resumen: |
PDF La presente sistematización de experiencia tuvo la finalidad de describir cuáles fueron las adaptaciones curriculares que utilizaron los docentes en los procesos de aprendizaje con estudiantes que poseen necesidades educativas especiales en la escuela Rafael Mendoza Avilés. La metodología fue de sistematización de experiencias prácticas, cualitativa, fenomenológica y participativa. Los actores que participaron en la sistematización fueron las autoridades de la institución educativa, una psicóloga, tres docentes y tres niños con NEE. Para la recuperación del proceso vivido los instrumentos utilizados fueron: escalas, encuestas y entrevistas, así como reuniones de trabajo para reflexionar sobre la experiencia y determinar las lecciones aprendidas y errores para no volver a cometer. Se recuperó información del periodo comprendido entre julio y agosto del 2019, donde se revisó con los actores quiénes fueron los beneficiarios de las adaptaciones, cómo se realizaron, los recursos utilizados y los conocimientos sobre el tema que manejaron los docentes a cargo. La reflexión crítica cuestionó los beneficios obtenidos gracias a las adaptaciones curriculares, tanto en lo social, como en el desarrollo de habilidades básicas y en los procesos atencionales y de memoria, así como las barreras a la participación, las cuales eran la causa para que algunos alumnos no participen en clases. Se concluyó que los docentes aplicaron adaptaciones curriculares de tipo Grado 1, Grado 2 y Grado 3, las mismas que beneficiaron a los estudiantes que poseen NEE diagnosticadas The present systematization of experience was intended to describe which were the curricular adaptations that teachers used in the learning processes with students who have Special Educational Needs in Rafael Mendoza Avilés. It is proposed that the methodology applied was qualitative participatory phenomenology, although within it we find contextual aspects, ethical considerations and the strengths and weaknesses of systematization, the key stakeholders in this systematization were the authorities of the educational institution, a psychology, three teachers and children with SEN. Within the recovery of the living process and the instruments used we have, scales, surveys, interviews, this systematization allowed to describe the opportunities for participation in conditions of equality in the teaching-learning process, to develop and consolidate in students with SEN the skills and academic skills, thanks to the use of curricular adaptations., the critical reflection detailed the benefits obtained thanks to curricular adaptations, both socially, as well as in the development of basic skills and in the attention and memory processes. Likewise, barriers to participation were disclosed, which were the cause for some students not to participate in classes. Finally, it was concluded that teachers apply curricular adaptations implemented in the educational Institution were Grade 1, Grade 2 and Grade 3, which benefited students who have diagnosed SEN |
En línea: | http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/50275 |
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