Título: | La liquidación del impuesto a la renta e impuesto al valor agregado y retención en la fuente : Diseño de una guía metodológica para los estudiantes del segundo año de bachillerato |
Autores: | López Torres, Blanca Cecilia |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, 2017-03-14T16:14:04Z |
Nota general: | openAccess |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Comercio y Administración , Facultad de Filosofía , Letras y Ciencias de la Educación , Proyectos - Comercio y Administración |
Resumen: |
Administración La aplicación de estrategias metodológicas activas para un aprendizaje significativo en el Área de Contabilidad, ha sido siempre una seria dificultad que tienen los maestros del Colegio Veintiocho de Mayo de Guayaquil, motivo por el cual las jóvenes estudiantes se encuentran desmotivadas o presentan desinterés a las clases de su especialización, lo que ha originado en los últimos años un impedimento para que ellas ingresen a las universidades o se les dificulte hallar un trabajo acorde a su especialidad. Los docentes preocupados por esta problemática deben tomar conciencia de que su preparación profesional contribuirá a un aprendizaje práctico, crítico y reflexivo de temas como “La liquidación del Impuesto a la Renta e Impuesto al Valor Agregado y Retención en la Fuente”, tema tan importante para un desenvolvimiento más conveniente en la cultura tributaria del país. El marco metodológico presenta resultados estadísticos que nos llevan a reflexionar sobre la necesidad de una aplicación práctica de la reglamentación de impuestos en la vida cotidiana de cada estudiante y este trabajo le corresponde a cada docente del área Contable, en su aula. Si bien es cierto que el Ministerio de Educación se ha empeñado en ofertar cursos de formación docente, éstos se han destinado, generalmente, a las áreas científicas o instrumental pero han descuidado la formación en el área técnica como las de Comercio y Administración, dando lugar a que los maestros de dichas áreas sólo se hayan limitado a cumplir con los planes y programas de estudio en lo relacionado a los contenidos, haciendo que sus estudiantes memoricen leyes, mecanicen procesos y obtengan resultados que responden a un sistema que no les permite el análisis, el cuestionamiento, la crítica y menos aún que ellos logren ser protagonistas de su aprendizaje y de la solución de sus problemas, como pretende la teoría constructivista The application of active methodological strategies for meaningful learning in the Accounting Department has always been a serious difficulty for the teachers of the Colegio Veintiocho de Mayo in Guayaquil, which is why the young students are discouraged or disinterested in classes Of their specialization, which in recent years has caused an impediment for them to enter universities or find it difficult to find a job according to their specialty. Teachers worried about this problem should be aware that their professional preparation will contribute to a practical, critical and reflexive learning of topics such as "Taxation of Income Tax and Value Added Tax and Withholding", an important issue for A more convenient development in the country's tax culture. The methodological framework presents statistical results that lead us to reflect on the need for a practical application of the regulation of taxes in the daily life of each student and this work corresponds to each teacher in the Accounting area in his classroom. Although it is true that the Ministry of Education has undertaken to offer teacher training courses, these have generally been aimed at scientific or instrumental areas but have neglected training in the technical area such as Commerce and Administration, That teachers in those areas have only been limited to complying with content plans and curricula, having their students memorize laws, mechanize processes, and obtain results that respond to a system that does not allow analysis , The questioning, the criticism and still less that they manage to be protagonists of their learning and of the solution of their problems, as the constructivist theory pretends |
En línea: | http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/15516 |
Ejemplares
Estado |
---|
ningún ejemplar |