| Título: | Significant learning from the 11th grade students in 2015 at the INEM Felipe Pérez official school in the city of Pereira : Aprendizaje significativo en los estudiantes de grado Once del año 2015 del colegio oficial INEM Felipe Pérez de la ciudad de Pereira ; Aprendizagem significativa nos alunos do décimo primeiro grau em 2015, na escola oficial INEM Felipe Perez em a cidade de Pereira |
| Autores: | Galeano Betancur, Lucas Daniel; Universidad Católica de Pereira. ; Sánchez Luna, Gilberto; Universidad Católica de Pereira. ; Ramos Rodríguez, Manuel Alejandro; Universidad Católica de Pereira ; Gil Ospina, Armando; Universidad Católica de Pereira. |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidad Católica de Pereira, 2017-06-13 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Textos y Sentidos; Núm. 15 (Ene. - Jun., 2017); 151 - 180 2215-8812 Copyright (c) 2017 Textos y Sentidos http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | Artículos |
| Resumen: |
This study discusses the 11th grade students’ significant learning at the INEM official school in Pereira, from a set of strategies and teaching techniques application such as concept mapping, among others.Surveys aiming to meet students’ perceptions were conducted and, from there, in an average degree; teachers are recognized because of their previous knowledge emphasis, and the meaningful relationship with other ones. In general, they admitted that in addition to the teachers in areas such as social sciences, natural sciences, and mathematics, all of them promote and implement meaningful learning.In contrast to the concept mapping theory and, concerning math, they are less used and more from it has been learned throughout the school. However, it should not necessarily be interpreted as a noncompliance with the theoretical postulate.Finally, the existence of both intrinsic motivation for learning (attitude and willingness of students), and extrinsic (teachers and institution), have been exposed at length. El presente estudio trata sobre los aprendizajes significativos de los estudiantes de grado Once del año 2015 del colegio INEM Felipe Pérez de la ciudad de Pereira a partir de la aplicación de un conjunto de estrategias y técnicas didácticas, entre las que se encuentran los mapas conceptuales, etcétera.Se realizaron encuestas a los estudiantes y se conocieron sus percepciones. En grado medio, reconocen en los docentes el énfasis en sus conocimientos previos y en la relación significativa con los otros. En general, admitieron que, además de los docentes de las áreas de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas, todos promueven en las aulas el tema del aprendizaje significativo y lo implementan.En contraste con la teoría sobre los mapas conceptuales, en el área de Matemáticas se usan menos y se ha aprendido más a lo largo del bachillerato; no obstante, no debe interpretarse necesariamente como un no cumplimiento del postulado teórico.Para finalizar, se manifestó, con amplitud, la existencia de motivación por el aprendizaje tanto intrínseca (actitud y disposición de los estudiantes) como extrínsecamente (docentes e institución). Este estudo trata da aprendizagem significativa de estudantes de décimo primeiro grau em 2015 na escola INEM Felipe Pérez em a cidade de Pereira, a partir da aplicação de um conjunto de estratégias e técnicas de ensino, entre os quais estão os mapas conceituais, e assim por diante.Algumas pesquisas foram realizadas aos estudantes e suas percepções se conheceram. Em média, a ênfase em os conhecimentos anteriores dos professore e relacionamentos significativos com os outros conhecimentos, são reconhecidos. Em geral, eles admitiram que, além de professores nas áreas de Ciências Sociais, Ciências Naturais e Matemática, todos promover em sala de aula a aprendizagem significativa e implementá-la.Em contraste, com a teoria de mapas conceituais na área da matemática que são utilizados menos, e é mais aprendido ao longo de toda a escola; no entanto, não deve necessariamente ser interpretada como um não cumprimento de postulado teórico.Finalmente, ambos a existência de motivação intrínseca para aprender (a atitude e vontade de estudantes), e extrínsecos (professores e instituição), é amplamente manifestada. |
| En línea: | https://biblioteca.ucp.edu.co/OJS/index.php/textosysentidos/article/view/3259 |
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