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Resumen:
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El presente trabajo da a conocer las dimensiones del reconocimiento (amor, derecho y solidaridad) de Axel Honneth, y pretende interpretar su repercusión en la inclusión educativa en docentes de primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de Guadalupe, del municipio de Dosquebradas, durante el año 2019. Como propósitos, se quiere comprender las prácticas de reconocimiento, describir las dinámicas de inclusión educativa e identificar actitudes y representaciones que emergen de los docentes en su accionar pedagógico. El enfoque de la investigación es de tipo mixto; el método es de carácter fenomenológico descriptivo, lo cual ayuda a entender cuáles son esas prácticas de reconocimiento que surgen a partir de las estrategias implementadas en el aula, por medio de las técnicas de encuesta, entrevista narrativa y autobiografía. Se ratifica la idea de que son insuficientes los conocimientos de los docentes para asumir una inclusión educativa adecuada y, por tanto, de que son escasas las prácticas de reconocimiento que emergen. Se concluye que las prácticas de reconocimiento de los docentes, que provienen de vivencias personales, vinculan en su accionar pedagógico a niños que requieren inclusión educativa; estas generan experiencias de aula donde los estudiantes se sienten amados, con derechos y vinculados en una sociedad que en ocasiones los menosprecia por su condición.
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