| Título: | Desempeño numérico de los niños de primer año de básica : Maskana. Revista Científica |
| Autores: | Bojorque Iñegues, Gina Catalina ; Heredia Tapia, Julio Moisés |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidad de Cuenca, 2016-06-28T12:03:02Z |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | Revista Maskana , Revistas , Volumen 7 No. 1 (2016) |
| Resumen: |
Las destrezas numéricas que poseen los niños en el kindergarten (primer año de básica en Ecuador) predicen altamente su desempeño escolar posterior, lo cual sugiere que evaluar estas destrezas a temprana edad es fundamental con miras a implementar programas de refuerzo que los ayude a mejorar su rendimiento académico a lo largo de la escolaridad. El objetivo del presente estudio fue examinar las destrezas numéricas de los niños de primer año de básica por medio del Test de Evaluación Matemática Temprana. Los participantes fueron 100 niños de primer año de básica de cuatro escuelas particulares de Cuenca. Los resultados indicaron que los niños presentan un nivel bueno de desempeño numérico y que el dominio de habilidades para establecer relaciones lógicas es superior al dominio de habilidades para contar. No se observaron diferencias de género en este desempeño. Adicionalmente, se encontró que existen diferencias significativas entre escuelas en el desarrollo de las destrezas numéricas de sus estudiantes. Las implicaciones teóricas y prácticas de este estudio son discutidas. Children´s numerical skills in kindergarten (first year of basic education in Ecuador) highly predicts their academic achievement on later age, suggesting that an early evaluation of this abilities is fundamental in order to implement remedial programs that help children to improve their future academic achievement. The aim of the present study was to examine first grade children´s numerical skills via the Early Mathematical Test. Participants were 100 first grade children from four private schools of Cuenca. Results indicated that children show a good level of numerical skills, and that their ability to establish logical relations was superior than their ability to count. No gender differences were observed. Additionally, significant differences in children´s numerical performance between schools were found. The theoretical and practical implications are discussed. Cuenca volumen 7, número 1 |
| En línea: | 2477-8893 |
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