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Título:
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Informes educación matemática: Ecuador, Perú. Capacity and networking project 2016. International commission on mathematical instruction
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Autores:
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Flores Marin, Monica Jeannette ;
Castillo Domenech, Ana Paola ;
Trelles Zambrano, Cesar Augusto ;
Gonzales Prado, Neli Norma ;
Calle Palomeque, Carmen Eulalia ;
Ayala Trujillo, Andrea Veronica ;
Martinez Jara, Margarita Helena ;
Rivadeneira Loor, Fredy Yunior ;
Auccahuallpa Fernandez, Roxana
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Tipo de documento:
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texto impreso
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Fecha de publicación:
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2021-03-09T14:56:24Z
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Dimensiones:
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application/pdf
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Nota general:
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Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática 16
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Idiomas:
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Palabras clave:
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Artículos Publicados por los Docentes
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Investigación
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Artículos
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Resumen:
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Esta investigación pretende visibilizar la condición de la formación inicial y continua de los profesores de matemática en nuestro país desde la época republicana hasta la fecha. Dicha formación en Ecuador no ha seguido una ruta clara de evolución y conceptualización debido al divorcio histórico entre las políticas gubernamentales y la realidad educativa. Aunque las evaluaciones de los docentes de instituciones públicas muestran un grave problema a nivel de dominio de contenidos, las reformas gubernamentales apuntan a reforzar la práctica y la formación ciudadana. El componente cognitivo de matemáticas para los profesores de Educación GeneralBásica es insuficiente para sentar una buena estructura conceptual de los maestros en esta área.Existe un impulso por capacitar a los maestros pero sin la debida estructuración y supervisión. Los esfuerzos aislados y particulares no han logrado convertirse en una verdadera política de Estado que traspasando a los gobiernos de turno logre darle a la educación en matemáticas el sitial que le corresponde como el motor de la transformación científica y tecnológica del país.
This research aims to display the preservice and inservice mathematical teacher education con-dition in our country from the republic up to nowadays. The education of mathematic teachersin Ecuador has not followed a clear evolution and conceptualization path given the historicaldivorce between government policies and the educational reality. While evaluations of teachersin public institutions show a serious problem at the level of content mastery, government reformsaim to strengthen practical and civic education. The cognitive component of math teachers inGeneral Basic Education is insufficient to lay a good conceptual structure for teachers in thisarea. There is incentive for training teachers but without proper structuring and monitoring. Isolated and individual efforts have failed to become a true state policy that goes beyond successivegovernments and achieve to give education in mathematics the place it deserves as the engineof scientific and technological transformation of the country.
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En línea:
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1659-2573, e 2215-5627
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