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Título:
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Ecuadorian kindergartners' spontaneous focusing on numerosity development: contribution of numerical abilities and quality of mathematics education
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Autores:
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Bojorque Iñegues, Gina Catalina ;
Torbeyns, Joke ;
Van Nijlen, Daniel ;
Verschaffel, Lieven
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Tipo de documento:
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texto impreso
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Editorial:
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Springer, 2018-07-13T13:43:34Z
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Dimensiones:
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application/pdf
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Nota general:
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Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood Mathematics Education
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Idiomas:
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Palabras clave:
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Artículos Publicados por los Docentes
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Investigación
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Artículos
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Resumen:
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El enfoque espontáneo de los niños pequeños en la numerosidad (SFON) predice sus competencias matemáticas posteriores. En este estudio investigamos el desarrollo de SFON en niños ecuatorianos, así como la contribución de las habilidades numéricas tempranas y la calidad de la educación matemática a este desarrollo. Los participantes fueron 100 niños de jardín de infantes procedentes de 10 aulas. Los niños recibieron dos tareas de SFON, una al principio y otra al final del año escolar, y una prueba temprana de rendimiento de habilidades numéricas al comienzo del año escolar. La calidad de la educación matemática se evaluó dos veces a través del instrumento COEMET. Los resultados demostraron un desarrollo limitado de SFON durante el año de jardín de infantes, con grandes diferencias individuales y actuaciones de SFON altamente consistentes. Adicionalmente, El desarrollo de SFON de los niños durante el año de jardín de infantes fue predicho por su tendencia a SFON y sus habilidades numéricas tempranas al comienzo del año. La calidad de la educación matemática no contribuyó al desarrollo de SFON de los niños. Se discuten las implicaciones científicas y prácticas de estos resultados.
Young children’s spontaneous focusing on numerosity (SFON) predicts their later mathematical competencies. In this study we investigated the development of SFON in Ecuadorian kindergartners as well as the contribution of early numerical abilities and the quality of mathematics education to this development. The participants were 100 kindergartners coming from 10 classrooms. Children received two SFON tasks, one at the beginning and one at the end of the school year, and an early numerical abilities achievement test at the beginning of the school year. The quality of mathematics education was assessed twice via the COEMET instrument. Results demonstrated limited SFON development during the kindergarten year, with large individual differences in and highly consistent SFON performances. Additionally, children’s SFON development during the kindergarten year was predicted by their SFON tendency and early numerical abilities at the start of the year. The quality of mathematics education did not contribute to children’s SFON development. The scientific and practical implications of these results are discussed.
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En línea:
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978-3-319-73432-3 (Online)
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