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Resumen:
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Investigamos la efectividad del programa Building Blocks para mejorar las habilidades numéricas tempranas de los niños de kindergarten ecuatorianos y el enfoque espontáneo en la numerosidad (SFON), después de controlar la memoria de trabajo, la inteligencia, la edad y el SES. Siguiendo un diseño de pretest-intervención-posttest, 18 clases que comprenden 355 niños de diferentes orígenes de SES fueron asignadas aleatoriamente a una condición experimental (programa BB) o de control (programa matemático regular). Los resultados mostraron que los niños del grupo experimental progresaron más en sus competencias numéricas tempranas que los del grupo de control. Además, el programa BB se asoció con una educación matemática de mayor calidad. Discutimos las implicaciones teóricas y educativas para la aritmética temprana desarrollo en general, y para la situación ecuatoriana en particular.
We investigated the effectiveness of the Building Blocks program for enhancing Ecuadorian kindergart-ners’ early numerical abilities and spontaneous focusing on numerosity (SFON), after controlling forworking memory, intelligence, age, and SES. Following a pretest-intervention-posttest design, 18 classescomprising 355 children from varied SES backgrounds were randomly assigned to either an experimental(BB program) or a control (regular mathematics program) condition. Results showed that the childrenfrom the experimental group made more progress in their early numerical competencies than thosefrom the control group. Furthermore, the BB program was associated with higher quality mathematicseducation. We discuss the theoretical and educational implications for early numeracy development ingeneral, and for the Ecuadorian situation in particular.
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