Título: | Estrategias didácticas que inciden en el desempeño académico del área de ciencias naturales : Diseño de guía sobre estrategias didácticas lúdicas que potencien el desempeño académico en el área de ciencias naturales |
Autores: | Aguirre Plúas, Rosa Amarilis ; Oña Solorzano, Nelly Maribel |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad de Guayaquil: Facultad de Filosofía,Letras Y Ciencias De La Educación, 2019-11-18T20:28:33Z |
Nota general: | openAccess |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Educación Básica , Facultad de Filosofía , Letras y Ciencias de la Educación , Proyectos - Licenciatura en Educación Básica |
Resumen: |
PDF La calidad de la educación ha sido un aspecto fundamental dentro de los sistemas educativos del mundo, debido a la connotación social, económica y política que se deriva de ella, sin embargo, es indiscutible que incluso en el siglo XXI, los procesos de enseñanza y aprendizaje son anclado a un tradicionalismo exacerbado de que nada estimula el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes. Por esta razón, el problema sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y las múltiples consecuencias que surgen de él se analizan desde una perspectiva global para generar una comprensión amplia del tema en estudio. Respecto al análisis del problema que se está llevando a cabo, en la escuela fiscal "Enrique Gil Gilbert" ubicada en el suburbio de Guayaquil, cabe mencionar lo establecido por el MINEDUC, (2017), quien, al referirse a la enseñanza y proceso de aprendizaje de las ciencias naturales This work shows to what extent reading comprehension is related to academic results in various areas and, as a simple intervention, it can be improved and, therefore, academic results, demonstrating that the grades obtained are directly proportional to their reading comprehension. "Good readers" read or perceive the text explicitly and are more effective in moving their eyes in front of a written paper. They usually read in silence, although they can also oralize, if necessary. They do not make the typical mistakes: lip movement in silent reading, regressions, repetitions, etc. They make fast, wide and selective fixations. In sum, higher units of the text are fixed: phrases, words, etc., and not letter by letter. In addition, the competent reader does not always read in the same way, but adapts to each situation and uses various microreading skills: the look, the anticipation, the reading between the lines, etc |
En línea: | BPARV-PEB-19P018 |
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Estado |
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ningún ejemplar |