| Título: | Giftedness and Eating Disorders: Vulnerability or Protection? : Altas Capacidades y Trastornos Alimentarios: ¿Vulnerabilidad o Protección? |
| Autores: | Hernangómez Criado, Laura |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Revista de Psiquiatría y Psicologia Humanista, S.L., 2020-03-01 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Journal of Psychotherapy; Vol. 31 No. 115 (2020): The complexity of eating disorders; 77-95 Revista de Psicoterapia; Vol. 31 Núm. 115 (2020): La complejidad de los trastornos de alimentación; 77-95 2339-7950 1130-5142 10.33898/rdp.v31i115 Derechos de autor 2020 Revista de Psicoterapia |
| Idiomas: | Español , Inglés |
| Palabras clave: | Artículo de monográfico |
| Resumen: |
In this article, relationship between giftedness and eating disorders is explored by reviewing the factors which may explain their connection: asynchronies, sensitivity and perfectionism. Provided further knowledge of the processes which may lead to psychopathology, it is concluded that these variables become vulnerability factors because of their interaction with an environment that is poorly responsive to the needs of the gifted child. However, it would be possible to design different settings to prevent this: paying attention to socio-affective development, promotion and appreciation of creativity, and stimulating educational environments in which the learning process is more important than performance goals could have a significant impact on prevention of eating disorders. En este artículo, se revisa la relación entre altas capacidades y trastornos alimentarios, explorando los factores que pueden explicar su conexión: asincronías, sensibilidad y perfeccionismo. Profundizando en los procesos por los que pueden dar lugar a la psicopatología, se concluye que es la interacción con un medio poco preparado para responder a las necesidades del menor lo que las convierte en variables de vulnerabilidad y que podrían orientarse de una forma constructiva previniendo ese efecto. La atención a aspectos socioafectivos en el desarrollo, el fomento y valoración de la creatividad y la creación de contextos educativos estimulantes en los que el proceso de aprendizaje sea más importante que un determinado resultado podría impactar de forma positiva en la prevención de los trastornos alimentarios. |
| En línea: | http://ojs.revistadepsicoterapia.com/index.php/rdp/article/view/357 |
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| ningún ejemplar |
