Título: | Percepção e conhecimento de futuros professores sobre seus processos de aprendizagem |
Autores: | Cunha, Neide de Brito ; Boruchovitch, Evely |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2017-02-15 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Pro-Posições; v. 27 n. 3 (2016): set./dez. [81]; 31-56 Pro-Posições; Vol. 27 No. 3 (2016): set./dez. [81]; 31-56 Pro-Posições; Vol. 27 Núm. 3 (2016): set./dez. [81]; 31-56 1980-6248 Copyright (c) 2017 Pro-Posições |
Idiomas: | Portugués |
Palabras clave: | Artigos |
Resumen: | Este trabalho objetivou levantar os conhecimentos que os futuros professores tinham a respeito de suas estratégias de aprendizagem. Participaram 62 estudantes, de cursos de Pedagogia e Matemática, de uma universidade pública e outra particular de dois estados brasileiros. Os dados foram coletados por meio do Protocolo de Ativação da Metacognição e da Autorreflexão sobre a Aprendizagem do Futuro Professor e examinados pela análise de conteúdo. Os resultados mostram não só que os estudantes que aspiram ser professores refletem sobre sua aprendizagem e se preocupam em processar a informação de maneira mais profunda, mas também que o autoconhecimento se constitui em instrumento importante para ajudar alunos a aprender a aprender. Do total de participantes, 70% declararam utilizar estratégias cognitivas, enquanto somente 30% mencionaram as metacognitivas. Aventa-se que haja falta de instrução adequada quanto ao uso de estratégias de aprendizagem no contexto educacional de formação do professor. |
En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8648291 |
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