Título: | Inclusive bilingual education for the deaf as a space of resistance : Educación bilingüe inclusiva para sordos como espacio para resistencia ; Educação bilíngue inclusiva para surdos como espaço de resistência |
Autores: | Morais, Mariana Peres de ; Martins, Vanessa Regina de Oliveira |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2020-04-22 |
Nota general: |
Pro-Posições; v. 31 (2020); e20180089 Pro-Posições; Vol. 31 (2020); e20180089 Pro-Posições; Vol. 31 (2020); e20180089 1980-6248 Brazil; Contemporary Brasil; Contemporáneo Brasil; Contemporâneo Copyright (c) 2020 Pró-Posições |
Idiomas: | Portugués |
Palabras clave: | Artigos |
Resumen: |
This article aims to analyze the historical trajectories and knowledge compositions that have activated a new inclusive bilingual educational scenario for deaf, distinct from the inclusive proposals in line with the model supported by the guidelines that support discourses and practices in special education. Bilingual proposals for deaf are presented and actions that seek to break with the paradigm that still maintains the centrality of education in the Portuguese language. Concepts of the philosophies of difference in Michel Foucault, Gilles Deleuze and Félix Guattari contributed to the analysis and historicization (knowledge/power) of the factors that allowed the emergence of bilingual projects as a possible field of investigation. The relevance of this research is to contribute with the existing discussions about the displacements of knowledge for educational procedures, carried out in municipalities that adopt bilingual inclusive methods, in order to demarcate the history of social movements towards proposals of bilingual polo-schools. Este artículo tiene como objetivo analizar las trayectorias históricas y las composiciones de conocimiento que activaron un nuevo escenario educativo bilingüe inclusivo para sordos, distinto de las propuestas inclusivas en línea con el modelo respaldado por las directrices que apoyan los discursos y prácticas en educación especial. Se presentan propuestas bilingües para sordos y acciones que buscan romper con el paradigma que aún mantiene la centralidad de la educación en el idioma portugués. Los conceptos de las filosofías de la diferencia, en Michel Foucault, Gilles Deleuze y Félix Guattari, contribuyeron al análisis e historización (conocimiento / poder) de los factores que hicieron posible la aparición de proyectos bilingües como un posible campo de investigación. En este sentido, la relevancia de esta investigación es contribuir a las discusiones existentes sobre el desplazamiento del conocimiento para los procedimientos educativos, llevados a cabo en municipios que adoptan métodos bilingües inclusivos, con el fin de demarcar la historia de los movimientos sociales hacia propuestas para escuelas bilingües. O presente artigo objetiva analisar as trajetórias históricas e as composições de saberes que ativaram um novo cenário educacional inclusivo bilíngue para surdos, distinto das propostas inclusivas consonantes com o modelo referendado pelas diretrizes que sustentam os discursos e as práticas na educação especial. São apresentadas propostas bilíngues para surdos e as ações que buscam romper com o paradigma que ainda mantém a centralidade educacional na língua portuguesa. Os conceitos das filosofias da diferença, em Michel Foucault, Gilles Deleuze e Félix Guattari, contribuíram para a análise e historicização (saber/poder) dos fatores que possibilitaram a emergência de projetos bilíngues como um campo de investigação possível. Nesse sentido, a relevância desta pesquisa consiste em contribuir com as discussões existentes sobre os deslocamentos de saberes para procedimentos educacionais, realizados em municípios que adotam métodos inclusivos bilíngues, a fim de demarcar a história dos movimentos sociais em direção a propostas de escolas-polo bilíngues. |
En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8660700 |
Ejemplares
Estado |
---|
ningún ejemplar |