Título: | Avaliação da aprendizagem no ensino superior. “Nota” expressão do comportamento do aluno |
Autores: | Gomes, Luiz Roberto |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2016-02-19 |
Nota general: |
Pro-Posições; v. 18 n. 2: maio./ago.2007[53]; 183-196 Pro-Posições; Vol. 18 No. 2: maio./ago.2007[53]; 183-196 Pro-Posições; Vol. 18 Núm. 2: maio./ago.2007[53]; 183-196 1980-6248 Copyright (c) 2016 Pro-Posições |
Idiomas: | Portugués |
Palabras clave: | Artigos |
Resumen: | O trabalho apresenta como tema central a avaliação da aprendizagem no ensino superior. Trata-se de uma investigação das pré-concepções dos professores universitários sobre a avaliação e se estas apresentam ou não uma relação mais objetiva com a aprendizagem. Com a hipótese de trabalho de que a nota tende a ser a expressão do comportamento do aluno e não do conteúdo aprendido, direcionamos nosso olhar para o ensino superior e, neste, para os cursos específicos de formação de professores, o que nos permitiu diagnosticar a existência de uma reflexão incipiente sobre a temática “avaliação da aprendizagem” corroborada por idéias fundamentadas no senso comum. Através de uma amostra de conveniência, que representa uma face do complexo fenômeno da avaliação no ensino superior, destacamos a forte tendência do peso atribuído ao comportamento do aluno, quando o assunto é a nota. O estudo aponta ainda a necessidade de uma reflexão que transcenda os seus aspectos formais e busque uma re-significação da educação, em termos de concepção, de procedimentos e principalmente de formação. Abstract: The focus of this work is learning assessment in higher education. It is an investigation of higher educaton teachers’ pre-conceptions about assessment and whether these pre-conceptions present an objective relation with learning. With the work hypothesis that a grade tends to be the expression of a student’s behavior and not of the learned content, we addressed our attention to higher education, specifically teacher education courses.This allowed us to diagnose the existence of an incipient reflection about “learning assessment”, corroborated by ideas based on common sense. Through a convenience sample that represents part of the complex phenomenon of assessment in higher education, we highlighted the strong tendency to value students’ behavior when it comes to grades. The study still points to the need for a reflection that goes beyond the formal aspects and tries to give education a new meaning, in terms of conceptions, rocedures and, especially, formation.Key words: Assessment. Teaching. Learning. Higher education |
En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643558 |
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