Título: | Problematization and concept development in the classroom: considerations from the question-answer pair : Problematização e desenvolvimento de conceitos em sala de aula: considerações a partir do par P-R |
Autores: | Hilário , Rosângela Nogarini ; Lopes, Márcia Cristina Romero |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2018-12-14 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Pro-Posições; v. 29 n. 3 (2018): set./dez.; 545-566 Pro-Posições; Vol. 29 No. 3 (2018): set./dez.; 545-566 Pro-Posições; Vol. 29 Núm. 3 (2018): set./dez.; 545-566 1980-6248 Brazil; 2019 Brasil; 2019 Copyright (c) 2018 Pro-Posições |
Idiomas: | Portugués |
Palabras clave: | Artigos |
Resumen: |
This article discusses how the process of building meaning has been treated in the early years of Elementary School based on the analysis of pairs of questions and answers triggered by specific situations in which a case of meaning negotiation between students and teachers in daily classroom’s dialogues could be observed. The corpus consists of the records of the observation of Portuguese language classes of the third grade of Elementary School in a public school located in São Miguel Paulista, a district near the city of Guarulhos. The analyses indicate that both the questions planned by the teacher and the ones spontaneously made up by the students were treated as closed-ended questions, with unique and precise answers, usually involving the act of identifying one possible example of the concept in question. This observation indicates the need of having activities planned aimed to develop a work with concepts on higher levels when it comes to abstract thinking and the generalization process. Nesse artigo discute-se de que maneira a questão do processo de significação tem sido tratada nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da análise de pares de perguntas e respostas (P-R) desencadeados por situações em que se observa uma negociação de sentido em sala de aula. O corpus é composto pelo registro de observações de aulas de língua portuguesa no 3.º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública localizada no bairro de São Miguel Paulista, próximo a Guarulhos. As análises indicam que tanto as perguntas planejadas pelo professor quanto as formuladas de forma espontânea pelos alunos são tratadas como questões fechadas, com respostas precisas e únicas, geralmente envolvendo a identificação de um exemplar do conceito em questão. Esse fato aponta para a necessidade do planejamento de atividades que visem ao trabalho com conceitos que se desenvolvam em níveis cada vez mais altos do ponto de vista da abstração e da generalização. |
En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8656439 |
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Estado |
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