Título: | Training of early childhood teachers and the conception of democratic education: the Pró-Saber experience : Formação de professores de educação infantil e a concepção de educação democrática: a experiência do Pró-Saber |
Autores: | Gewerc, Monique ; Carvalho, Cristina |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2020-01-13 |
Nota general: |
Pro-Posições; v. 30 (2019); 1-25 Pro-Posições; Vol. 30 (2019); 1-25 Pro-Posições; Vol. 30 (2019); 1-25 1980-6248 Brazil; Contemporary Brasil; Contemporâneo Copyright (c) 2019 Pro-Posições |
Idiomas: | Portugués , Inglés |
Palabras clave: | Artigos |
Resumen: |
This article investigates the experience of the Curso Normal Superior (Higher Normal Course) of the Instituto Superior de Educação Pró-Saber, located in Rio de Janeiro. The objective was to analyze a proposal for early childhood teachers’ training which is based on Paulo Freire’s democratic conception of education and has as guiding principles the in-service and cultural training. This is a case study, which used observation, interview and questionnaire as methodological tools and sought the support of authors who develop studies in the area. The data showed that a training that prioritizes the process of authorship, the collective construction of knowledge and the opportunity to access different cultural expressions in a reflective perspective contributes to teachers to take ownership of their own practice and to feel safer, valued and committed to education as a broader political project. Este artigo traz como objeto de investigação a experiência do Curso Normal Superior do Instituto Superior de Educação Pró-Saber, localizado no Rio de Janeiro. O objetivo foi analisar uma proposta de formação de professores de educação infantil que apresenta algumas particularidades: é baseada na concepção democrática de educação de Paulo Freire e toma como eixos norteadores a formação em serviço e a formação cultural. Trata-se de um estudo de caso, que fez uso de observação, entrevista e questionário como ferramentas metodológicas e buscou respaldo de autores que desenvolvem pesquisas na área. Os dados demonstraram que uma formação que prioriza o processo de autoria, a construção coletiva do conhecimento e a oportunidade de acesso a diferentes expressões culturais em uma perspectiva reflexiva contribui para que os professores se apropriem da própria prática, sintam-se mais seguros, valorizados e comprometidos com a educação enquanto projeto político mais amplo. |
En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8658068 |
Ejemplares
Estado |
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