Título: | The use of cognitive instruments for research in early childhood education : constraints and possibilities in the Brazilian context : El uso de instrumentos cognitivos para la investigación en educación infantil: límites y posibilidades en el contexto brasileño ; O uso de instrumentos cognitivos para pesquisa na educação infantil: limites e possibilidades no contexto brasileiro |
Autores: | Bartholo, Tiago Lisboa ; Koslinski, Mariane Campelo ; Costa, Márcio da ; Tymms, Peter ; Merrell, Christine ; Barcellos, Thaís Mendonça |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2020-08-10 |
Nota general: |
Pro-Posições; v. 31 (2020); e20180036 Pro-Posições; Vol. 31 (2020); e20180036 Pro-Posições; Vol. 31 (2020); e20180036 1980-6248 Brazil; Contemporary Brasil; Contemporáneo Brasil; Contemporâneo Copyright (c) 2020 Pró-Posições https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ |
Idiomas: | Portugués |
Palabras clave: | Artigos |
Resumen: |
This paper discusses the adaptation of the iPIPS assessment for use in research with Brazilian children between the ages of four and seven. It debates the importance of having a baseline measure to assess early childhood education policy as well as the advantages of collecting high-quality information about children’s development. Not knowing how children are progressing could harm disadvantaged children and increase school inequality. The data used in the analysis was based on the pre-test of the iPIPS 2016 for mathematics and language in a total of 560 cases collected in three Brazilian cities. The preliminary analyses indicate that the items of both tests present adequate behavior, suggesting the theoretical adequacy of the items and a good adaptation and application protocol. El artículo discute la adaptación del instrumento Indicador de Desempeño para Escuelas Primarias (iPIPS) para su uso en investigación en el contexto brasileño con niños de 4 a 7 años. Discutir la necesidad de construir medidas de diagnóstico (línea de base) para evaluar el impacto de las políticas de educación infantil. No saber cómo se desarrollan los niños durante los primeros años de escuela puede dañar más a los estudiantes en situaciones vulnerables y aumentar potencialmente la desigualdad educativa. Los datos utilizados son del pre-test del iPIPS realizado en 2016 como instrumento para medir el lenguaje y las matemáticas con 560 niños en tres ciudades brasileñas. Los resultados preliminares sugieren que el comportamiento de los ítems ocurrió como se esperaba, indicando adecuación teórica. La escala de prueba es adecuada para medir el aprendizaje y el conocimiento de niños de entre 4 y 7 años. O artigo discute a adaptação do instrumento Perfomance Indicator for Primary Schools (iPIPS) para uso em pesquisa no contexto brasileiro com crianças entre 4 e 7 anos. Debate a necessidade de construir medidas diagnósticas (linha de base) para avaliar o impacto das políticas da educação infantil. Desconhecer como as crianças se desenvolvem ao longo dos primeiros anos da escola pode prejudicar mais fortemente os alunos em situação de vulnerabilidade e potencialmente aumentar a desigualdade educacional. Os dados utilizados são do pré-teste do iPIPS realizado em 2016 como instrumento para medir linguagem e matemática com 560 crianças em três cidades brasileiras. Os resultados preliminares sugerem que o comportamento dos itens ocorreu da forma esperada, indicando adequação teórica. A escala do teste é adequada para medir o aprendizado o conhecimento de crianças entre 4 e 7 anos. |
En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8664288 |
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