Título: | O trajetória da didática no Brasil e sua (des)articulação com a teoria histórico-cultural |
Autores: | Sforni, Marta Sueli de Faria |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2015-07-23 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Revista HISTEDBR On-line; Vol. 15 No. 61: mar. 2015; 87-109 Revista HISTEDBR On-line; Vol. 15 Núm. 61: mar. 2015; 87-109 Revista HISTEDBR On-line; v. 15 n. 61: mar. 2015; 87-109 1676-2584 Copyright (c) 2018 Revista HISTEDBR On-line |
Idiomas: | Portugués |
Palabras clave: | Artigos |
Resumen: | Tendo em vista as relações entre ensino, aprendizagem e desenvolvimento humano, apontadas pela Teoria Histórico-Cultural, consideramos que a articulação entre essa teoria e a Didática permite a produção de conhecimentos que pode instrumentalizar o professor na atividade de ensino. Essa articulação, no entanto, é ainda incipiente nas pesquisas no campo da Didática Geral. Com o objetivo de compreender as razões da falta de diálogo entre esses dois campos, buscamos reconstruir e analisar as discussões que marcaram a Didática no Brasil, da década de 1970 ao início deste século, permeando esse histórico com a chegada da Teoria Histórico-Cultural em terras brasileiras. Por meio desta análise, identificamos que nas últimas décadas houve um recuo da Didática nas discussões sobre o ensino e a incorporação de “novos temas” em sua pauta, influenciada pelas políticas educacionais neoliberais e pela pós-modernidade. A diminuição do interesse investigativo na organização didática do ensino de conceitos científicos coloca a Didática numa perspectiva que se distancia do repertório teórico que a Psicologia Histórico-Cultural tem a oferecer. |
En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8640516 |
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