Título: | Identificación de parámetros inclusivos en el modelo educativo del C.E. Estudiantes Las Tablas en las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Propuesta de innovación |
Autores: | Martín-Ondarza Santos, Mª del Prado |
Tipo de documento: | texto impreso |
Fecha de publicación: | 2015-05-15 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Idiomas: | |
Palabras clave: | Estado = No publicado , Materia = Humanidades: Educación: Orientación escolar , Materia = Humanidades: Educación: Formación del profesorado , Tipo = Trabajo Fin de Máster |
Resumen: |
La educación inclusiva se presenta como el modelo para hacer efectivo el derecho fundamental de todas las personas a una educación de calidad con equidad en un contexto de diversidad. Llevar a la práctica el enfoque de la Educación Inclusiva supone un trabajo conjunto de toda la comunidad educativa, para crear progresivamente las condiciones que permitan introducir las transformaciones requeridas, a partir del análisis de cada contexto educativo en particular y de los recursos que este dispone. En esta línea, el presente trabajo presenta un estudio de casos de corte interpretativo realizado en las etapas de Educación Obligatoria Secundaria y Bachillerato del C.E. Estudiantes Las Tablas de Madrid. La finalidad propuesta es identificar cuáles son las barreras y los recursos existentes en este centro educativo para la presencia, participación y aprendizaje de todos sus alumnos desde la diversidad. Para ello se ha tomado como guía el Índice de Inclusión -Index- (Booth & Ainscow, 2002) y se ha diseñado una metodología mixta en relación a la recogida de información, utilizando las técnicas de encuesta, observación sistemática y análisis documental para explorar la cultura, las políticas y las prácticas educativas. El análisis de datos cuantitativos y cualitativos nos ha llevado a concluir que la principales barreras se encuentran en la Dimensión Prácticas Inclusivas y en aspectos como la colaboración entre los distintos miembros de la comunidad educativa, la educación en valores, la formación del profesorado para atender a la diversidad, la acción tutorial, el apoyo y la falta de liderazgo entendido desde una perspectiva inclusiva. Las fortalezas más significativas se han encontrado en la Dimensión Políticas Inclusivas y en el ideario del proyecto educativo. |
En línea: | https://eprints.ucm.es/id/eprint/34163/1/Mart%C3%ADn-Ondarza_Santos_MPrado_TFM_e-prints.pdf |
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