| Título: | Rural multigrade schools at Tocantins’state and the critical-historic pedagogy: convergences : Escuelas multisseriadas rurales en el Estado de Tocantins y pedagógica histórico crítica: aproximaciones ; Escolas multisseriadas rurais no Estado do Tocantins e pedagogia histórico-crítica: aproximações |
| Autores: | Nunes, Klívia de Cássia Silva ; Bezerra, Maria Cristina dos Santos |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2018-03-28 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Revista HISTEDBR On-line; Vol. 18 No. 1 (2018): Jan./Mar. [75]; 258-275 Revista HISTEDBR On-line; Vol. 18 Núm. 1 (2018): ene./mar. [75]; 258-275 Revista HISTEDBR On-line; v. 18 n. 1 (2018): jan./mar. [75]; 258-275 1676-2584 Copyright (c) 2018 Revista HISTEDBR On-line |
| Idiomas: | Portugués |
| Palabras clave: | Artigos |
| Resumen: |
This research approaches the educational practices by teachers’ stance in multigrade schools in 08 rural towns from Tocantinopolis's county. The analyses were carry out by Critical-Historic Pedagogy source and as a core question were inquired: how is the teachers' standpoints towards educational practices performed in rural multigrade schools? The data were collected during an extension program combined the theoretical and empirical research. The interim outcomes show a general view on the teachers' work into rural multigrade schools in the specific county, and also reveals in teachers' speech they had low instruction and support about a pedagogy to make easy the job on the schools. Was either verified there is a need to get a critical view on the rural labor' son instruction in a way that understands the current dominance situation and, we do consider the Critical-Historic Pedagogy as empirical practical resource that enables to develop the sort of training beyond school practice, preparing the fellow members to take part in the society based on solid contents. El presente trabajo aborda las prácticas pedagógicas existentes en las escuelas multiserarias de 08 poblados rurales del municipio de Tocantinópolis/TO desde la perspectiva de los docentes. Tomamos como referencia de análisis la Pedagógica a Histórico-Crítica (PHC) teniendo como hilo conductor el siguiente cuestionamiento: cómo los profesores se posicionan ante las prácticas pedagógicas que se desarrollan en las escuelas multiseriadas rurales? Los datos aquí presentados fueron recolectados en el transcurso de un proyecto de extensión integrado a la investigación sobre la enseñanza en salas multiseriadas para lo cual se optó por la realización de la investigación teórica y de campo. El resultado, aunque provisional, proporcionó una visión general sobre la práctica de los profesores de las escuelas multiseriadas rurales en el municipio estudiado, que en sus discursos demostraron recibir poca orientación y subsidios sobre didácticas que faciliten trabajar en estas escuelas. Se constató también que hay necesidad de adoptar una visión más crítica en la formación de los hijos de los trabajadores del campo, de forma que comprendan la situación de dominación actual y, vemos en la Pedagógica Histórico Crítica un referencial teórico-práctico que posibilita desarrollar ese tipo de formación que va más allá del trabajo escolar, preparando al individuo para su inserción social pautada en contenidos sólidos. O presente trabalho aborda as práticas pedagógicas existentes nas escolas multisseriadas de 08 povoados rurais do município de Tocantinópolis/TO a partir da perspectiva dos docentes. Tomamos como referência de análise a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) tendo como fio condutor o seguinte questionamento: como os professores se posicionam diante das práticas pedagógicas que desenvolvem nas escolas multisseriadas rurais? Os dados aqui apresentados foram coletados no decorrer de um projeto de extensão integrado a pesquisa sobre o ensino em salas multisseriadas para o qual optou-se pela realização da pesquisa teórica e de campo. O resultado, ainda que provisório, proporcionou uma visão geral sobre a prática dos professores das escolas multisseriadas rurais no município estudado, que em suas falas demonstraram receber pouca orientação e subsídios sobre didática que facilitem trabalhar nestas escolas. Constatou-se também que há necessidade de adotar uma visão mais crítica na formação dos filhos dos trabalhadores do campo, de forma que compreendam a situação de dominação atual e, vemos na Pedagogia Histórico Crítica um referencial teórico-prático que possibilita desenvolver esse tipo de formação que vai além do trabalho escolar, preparando o indivíduo para sua inserção social pautada em conteúdos sólidos. |
| En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8645922 |
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