| Título: | Historegraphics approach to full-time education in Brazil : Enfoque histórigráfico de la educación de tiempo integral en Brasil ; Abordagem históriográfica da educação de tempo integral no Brasil |
| Autores: | Silva, Elaniese do Socorro Lima da ; Souza, Maria de Fátima Matos de ; Costa, Renato Pinheiro da |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidade Estadual de Campinas, 2020-04-30 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Revista HISTEDBR On-line; Vol. 20 (2020): Continous Publication; e020014 Revista HISTEDBR On-line; Vol. 20 (2020): Publicação Contínua; e020014 Revista HISTEDBR On-line; v. 20 (2020): Publicação Contínua; e020014 1676-2584 Brazil; 20th century Brasil; Siglo 20 Brasil; Século XX Copyright (c) 2020 Revista HISTEDBR On-line |
| Idiomas: | Portugués |
| Palabras clave: | Artigos |
| Resumen: |
This article produced with a focus on the historiographical discussion aims to reflect on the process of historical constitution of full-time school in Brazil, so it started from the problem: have public politics for education are making possible the institution of full-time education in the Brazilian education system? Methodologically, the research is of bibliographic nature, we sought in the theorists who discuss the theme foundations to determine the conceptualization of this educational model that has been discussed and implemented gradually since the early twentieth century. The main results point out that the conceptualization of full-time and full-time education has suffered variation, influenced by the historical, economic and political context in which the policy is formulated. The offer of this educational model also undergoes changes over time due to several factors, among them, mainly, because the public policies of Full-Time Education have not been priorities in the Brazilian educational scenario, although it is a requirement of the National Education Plans and a claim of the educational movements since the beginning of the last century. We conclude that full-time education is still a right that needs to be conquered, although it is recognized that several steps, in isolation, have already been taken in this direction, from the last century to the present day. Este artículo, centrado en la discusión historiográfica, tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso de constitución histórica de la escuela a tiempo completo en Brasil, por lo que comenzó desde la problemática: ?las políticas públicas para la educación han permitido la institución de la educación a tiempo completo en el sistema educativo brasileño? Metodológicamente, la investigación es de naturaleza bibliográfica, dónde buscamos a los teóricos que discuten las bases temáticas para determinar la conceptualización de este modelo educativo que ha sido discutido e implementado gradualmente desde principios del siglo XX. Los principales resultados indican que el concepto de educación integral y de tiempo completo ha cambiado, influenciado por el contexto histórico, económico y político en el que se formula la política. La oferta de este modelo educativo también cambia con el tiempo debido a varios factores, entre ellos, y principalmente, porque las políticas públicas de educación a tiempo completo no han sido una prioridad en el escenario educativo brasileño, aunque es un requisito de los Planes Nacionales de Educación y Capacitación. Un reclamo de los movimientos educativos desde principios del siglo pasado. Llegamos a la conclusión de que la educación a tiempo completo sigue siendo un derecho que debe ganarse, aunque sereconoce que se han dado varios pasos de forma aislada en esta dirección desde el siglo pasado hasta la actualidad. Este artigo produzido com enfoque na discussão historiográfica objetiva refletir sobre o processo de constituição histórica da escola de tempo integral no Brasil, por isso partiu da problemática: as políticas públicas para a educação têm possibilitado a instituição da educação de tempo integral no sistema de ensino brasileiro? Metodologicamente, a pesquisa é de cunho bibliográfico, fomos buscar nos teóricos que discutem a temática fundamentos para determinar a conceituação desse modelo educacional que vem sendo discutido e implementado de forma gradativa desde o início do século XX. Os principais resultados apontam que a conceituação de educação integral e de tempo integral tem sofrido variação, influenciado pelo contexto histórico, econômico e político em que a política é formulada. A oferta desse modelo educacional também sofre alteração no decorrer do tempo por vários fatores, dentre eles, principalmente, em virtude das políticas públicas de Educação de Tempo Integral não terem sido prioridades no cenário educacional brasileiro, embora seja uma exigência dos Planos Nacionais de Educação e uma reivindicação dos movimentos educacionais desde o começo do século passado. Concluímos que a educação em tempo integral ainda é um direito que precisa ser conquistado, embora se reconheça que vários passos, de forma isolada, já foram dados nesse sentido, do século passado até os dias atuais. |
| En línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8655227 |
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