Título: | Indisciplina Instruccional y Convencional: Su Predicción en el Rendimiento Académico |
Autores: | Gotzens Busquets, Concepción ; Cladellas Pros, Ramón ; Clariana Muntada, Mercè ; Badia Martín, Mar |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá - Facultad de Ciencias Humanas - Departamento de Psicología, 2015-07-01 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Revista Colombiana de Psicología; Vol. 24 No. 2 (2015); 317-330 Revista Colombiana de Psicología; Vol. 24 Núm. 2 (2015); 317-330 Revista Colombiana de Psicología; v. 24 n. 2 (2015); 317-330 2344-8644 0121-5469 Copyright (c) 2015 Revista Colombiana de Psicología |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Articles , Open Access DRIVERset |
Resumen: | El objetivo de esta investigación fue analizar la posible incidencia que tienen los comportamientos disruptivos (instruccional y convencional) en el aula sobre el rendimiento académico. Respecto al método, la muestra se configuró con un total de 391 participantes y se utilizó la escala IG de indisciplina, la cual discrimina tipos de comportamientos disruptivos en el aula. Los resultados y conclusiones muestran congruencia con la existencia de dos factores diferenciados que explican la indisciplina escolar, y que se han denominado indisciplina instruccional e indisciplina convencional. Además, se ha confirmado que los comportamientos característicos de la indisciplina instruccional se correlacionan negativa y significativamente con el rendimiento académico. |
En línea: | https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/44148 |
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