Título: | Orientaciones Pedagógicas que Permitan el Abordaje del Riesgo Escolar en los Niños de Educación Inicial : Pedagogical Orientations that Allow Addressing School Risk in Early Childhood Education |
Autores: | Linares Figueroa, Iruma Josefina |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A., 2021-02-05 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Revista Scientific; Vol. 6 Núm. 19 (2021): Revista Scientific; 164-184 Revista Scientific; Vol. 6 No. 19 (2021): Revista Scientific; 164-184 2542-2987 Derechos de autor 2021 Revista Scientific https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es_ES |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Artículos , Open Access DRIVERset |
Resumen: |
El artículo tiene como objetivo diseñar un compendio de orientaciones pedagógicas que permitan el abordaje del riesgo escolar en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial. Metodológicamente se enmarcó en el paradigma cuantitativo, en un tipo de investigación descriptiva, apoyado en un proyecto factible. La población objeto de estudio estuvo conformada por trece (13) docentes pertenecientes al Centro de Educación Inicial 24 de Junio del Municipio Barinas, estado Barinas, Venezuela, a los cuales se aplicó un cuestionario contentivo de veintitrés (23) ítems diseñados con tres opciones de respuestas, Siempre, Casi Siempre y Nunca. La validez del instrumento se llevó a cabo a través de la técnica de juicio de expertos y la confiabilidad se realizó mediante el Alfa de Cronbach, obteniendo 0.98, en cuanto al procesamiento de los datos se utilizó la codificación y tabulación del análisis descriptivo. Una vez analizados los datos se procedió a elaborar una propuesta que les permita a los docentes abordar el riesgo escolar. En cuanto a las conclusiones se establece que las docentes de educación inicial desconocen los constructos teóricos que fundamentan la gestión de riesgo, situación que les impide abordar situaciones de emergencia utilizando los métodos adecuados. The article aims to design a compendium of pedagogical guidelines that allow addressing school risk in boys and girls from the Initial Education Center. Methodologically, it was framed in the quantitative paradigm, in a type of descriptive research, supported by a feasible project. The population under study was made up of thirteen (13) teachers belonging to the June 24 Initial Education Center of the Barinas Municipality, Barinas state, Venezuela, to whom a questionnaire containing twenty-three (23) items designed with three options was applied. answers, Always, Almost Always and Never. The validity of the instrument was carried out through the expert judgment technique and the reliability was performed using Cronbach's Alpha, obtaining 0.98, as for data processing, the coding and tabulation of the descriptive analysis was used. Once the data had been analyzed, a proposal was developed that allows teachers to address school risk. Regarding the conclusions, it is established that early childhood teachers are unaware of the theoretical constructs underlying risk management, a situation that prevents them from addressing emergency situations using the appropriate methods. |
En línea: | http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/578 |
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