| Título: | Análisis de las relaciones entre creencias epistemológicas sobre la matemática y rendimiento académico |
| Autores: | Vizcaino Escobar, Annia Esther ; Manzano Mier, Mayra |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Editorial Universidad de Almería, 2017-04-26 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Psychology, Society, & Education; Vol. 9, Núm. 1 (2017); 105-119 Psychology, Society, & Education; Vol. 9, Núm. 1 (2017); 105-119 1989709X 2171-2085 10.25115/psye.v9i1 Copyright (c) 2017 Psychology, Society, & Education |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | Artículos |
| Resumen: | Resumen: La investigación toma como referencia el Paradigma Multidimensional propuesto por Marlene Schommer y colaboradores, para determinar las dimensiones de creencias epistemológicas sobre la Matemática que se relacionan con el rendimiento académico de esta asignatura. Participaron 522 alumnos de secundaria básica de la provincia de Villa Clara. Se constató que los estudiantes poseen creencias poco productivas para el aprendizaje de esta ciencia afectando los resultados docentes, así por ejemplo: cuando creen en la simplicidad del conocimiento matemático, en la presencia de una autoridad como fuente en la cual radica la información, que no son capaces de aprenderla de manera autodeterminada; que el aprendizaje de la Matemática no requiere del esfuerzo personal, sino que es una habilidad que se posee al nacer peor es su rendimiento. Las correlaciones positivas entre el rendimiento y la dimensión Conocimiento relativo indican que cuando los alumnos creen que el conocimiento matemático es relativo obtienen mejores resultados. Analysis of relations between epistemological beliefs about mathematics and academic performance Abstract:The research draws on the Multidimensional Paradigm proposed by Marlene Schommer et al, to determine the dimensions of epistemological beliefs about mathematics that relate to the achievement of this subject. 522 students attended junior high school in the province of Villa Clara. It was found that students have little productive beliefs for learning this science affecting learning outcomes, so for example, when they believe in the simplicity of mathematical knowledge, in the presence of an authority as a source in which lies the information not they are able to learn selfdetermined way; learning of mathematics does not require personal effort, but it is a skill that has at birth worse performance. Positive correlations between performance and relative dimension Knowledge indicate that when students believe that mathematical knowledge is relative get better results. |
| En línea: | http://ojs.ual.es/ojs/index.php/psye/article/view/469 |
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