Título: | ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA RAYITOS DE ESPERANZA, 2019 |
Autores: | CONFORME GONZÁLEZ, KENYA PAMELA ; MORALES MORALES, ERIKA DAYANA |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad de Guayaquil -Facultad de Ciencias Psicológicas, 2020-12-02T20:01:02Z |
Nota general: | openAccess |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Psicología , Facultad de Ciencias Psicológicas , Tesis - Psicología |
Resumen: |
PDF Un aspecto que no se ha desarrollado en su totalidad es el rol del docente inclusivo. La experiencia a sistematizar fue el rol del docente en la educación inclusiva. Objetivo: describir el rol del docente en la educación inclusiva de la Unidad Educativa Rayitos de Esperanza para la optimización del proceso de enseñanza - aprendizaje. La pregunta eje fue ¿Cómo fue el procedimiento utilizado para determinar si el rol del docente inclusivo fue pertinente?, La metodología es la sistematización de experiencias, y su enfoque es cualitativo, los participantes fueron 11 docentes de educación básica, los registros que documentan este procedimiento fueron: entrevista semiestructurada, Cuestionario de Cultura inclusiva, Autismo de M-CHAT, Escala de Actitudes para medir la actitud de los docentes ante la inclusión. Resultado: no se evidencia un rol de docente inclusivo lo cual dificultaba el trabajo en el aula. Se concluye que les gustaría involucrarse, aceptar y participar con niños con discapacidad One aspect that has not been fully developed is the role of the inclusive teacher. The experience to be systematized was the teacher's role in inclusive education. Objective: to describe the role of the teacher in the inclusive education of the Rayitos de Esperanza Educational Unit for the optimization of the teaching - learning process. The main question was: How was the procedure used to determine if the role of the inclusive teacher was relevant? The methodology is the systematization of experiences and its approach is qualitative, the participants were 11 teachers of basic education, the records that document this procedure They were: semistructured interview, Inclusive Culture Questionnaire, M-CHAT Autism, Attitudes Scale to measure teachers' attitude towards inclusion. Result: there is no evidence of an inclusive teacher role which hindered the work in the classroom. It is concluded that they would like to get involved, accept and participate with children with disabilities |
En línea: | http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/50200 |
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