Título: | Proceso de sensibilización del profesorado en el modelo educativo inclusivo |
Autores: | Navas Vásquez, Itzel Angélica ; Zapac Bayas, Tatiana Mercedes |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad de Guayaquil -Facultad de Ciencias Psicológicas, 2020-12-02T21:10:49Z |
Nota general: | openAccess |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Psicología , Facultad de Ciencias Psicológicas , Tesis - Psicología |
Resumen: |
PDF El presente trabajo tuvo como objetivo identificar qué aspectos dificultaron o favorecieron el proceso de sensibilización del profesorado para el abordaje del modelo educativo inclusivo. La metodología es de tipo cualitativo y alcance descriptivo, y consistió en la sistematización de experiencias a partir de las prácticas realizadas durante el periodo de mayo a septiembre del 2019 en la Unidad Educativa El Rincón de la Tía Bachita ubicada en el Guasmo Central, con las profesoras de la institución. El estudio concluyó que el conocimiento del marco legal da lugar a facilitar la sensibilización del profesorado frente a la problemática de la educación inclusiva y genera menor reactividad. La vocación de las docentes y el compromiso profesional facilitó este proceso. Así también, el intercambio de roles facilitó la sensibilización para la compresión de lo que experimentaron los otros y generaron mayor empatía. La dinámica grupal facilitó el proceso de sensibilizar a los docentes que expresaron y compartieron una problemática en común. Por otra parte, se concluye que la inclusión abarca a todos, los que tienen o no una dificultad. Además, entre todas las estrategias usadas para la disminución de resistencias y una mayor sensibilización, la comunicación asertiva con los participantes, la interacción activa de los integrantes en la dinámica grupal, y gestionar las intervenciones a partir de la práctica con cada uno de los participantes, son las más importantes. Finalmente, se recomienda considerar estos aspectos dentro de los futuros programas de sensibilización con el profesorado The main objective of this work was to identify which aspects hindered or facilitated the teacher’s sensitization process on the approach of inclusive educational model. This study is based on a qualitative methodology and a descriptive scope, wich mainly consisted of a systematization of lived experiences directly from the practices carried out from may to september 2019 in the school “El Rincón de la Tía Bachita” located in Guasmo Central, with the teachers of the institution. The study concluded that knowledge of the legal framework facilitates teacher’s sensitization regarding the problem of inclusive education and that it generates less reactivity in them. Teaching vocation and professional commitment also facilitates this process. Thus, the exchange of roles facilitates the understanding of what others experience and generates greater empathy. Another conclusion is that group dynamics facilitates the process of sensitizing teachers who express and share a problem in common. On the other hand, it is concluded that inclusion includes all those who have a difficulty or not. And that among all the strategies used to reduce resistance and greater awareness, assertive communication with participants, active interaction of the members in the group dynamics, and the management of the interventions based on practice experiences with each of the participants, are definitely the more important. Finally, it is recommended to consider these aspects in future teacher’s sensitization programs |
En línea: | http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/50211 |
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