Título: | The Pedagogical Content Knowledge (pck) in Biology Teachers: A Documentary Review : El conocimiento pedagógico del Contenido en profesores de biología: Una revisión documental ; O conhecimento pedagógico do conteúdo e um professor de biologia uma revisão documental |
Autores: | Fonseca Amaya, Guillermo |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-01 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Bio-grafía; Vol 10 No 19 (2017): jul-dic Bio-grafía; Vol. 10 Núm. 19 (2017): jul-dic Bio-grafía; v. 10 n. 19 (2017): jul-dic 2027-1034 Derechos de autor 2017 Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Bioartículo-investigaciones , Open Access DRIVERset |
Resumen: |
This article aims to contribute to understanding the Pedagogical Content Knowledge (pck) of biology teachers by reviewing the research papers published in the Eric, Dialnet and SciELO databases between 2009 and 2015. A documentary review was made under the following categories: conceptual approaches, components, methodological processes used to characterize it, relationship between this type of knowledge and professional development, and some results and conclusions of the investigations. The study makes it clear that the original idea of the pck proposed by Shulman remains, despite the difficulties pointed out by the author himself; as for the main pck models, they are the ones proposed by Magnusson, Krajcik and Borko (1999), and Park and Oliver (2008; 2008a). The most frequent components found in the studies are student knowledge and teaching strategies, while the curriculum is the least frequent. The investigations are based on qualitative and quantitative processes, and the case study is the most frequently used methodology, using the CoRe tool, interviews and class observations. Some of the investigations show the articulation between the study of the pck and the professional development of the biology teacher. Este artículo pretende aportar en la compresión del Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK, por sus siglas en inglés) del profesor de biología, a través de la revisión de las investigaciones publicadas en las bases de datos Eric, Dialnet y SciELO, correspondientes al periodo 2009-2015. Se realizó una revisión documental a través de las siguientes categorías: aproximaciones conceptuales, componentes que lo integran, los procesos metodológicos que se han utilizado para caracterizarlo, la relación entreeste tipo de conocimiento y el desarrollo profesional y algunos resultados y conclusiones de las investigaciones. El estudio hace explícito que se mantiene la idea original del PCK propuesto por Shulman, pese a las dificultades que el propio autor ha señalado en la actualidad; con respecto a los modelos de PCK de mayor referencia corresponden a los planteados por Magnusson, Krajcik y Borko (1999), y Park y Oliver (2008; 2008a). Los componentes que con mayor regularidad se presentan en losestudios son el conocimiento de los estudiantes y las estrategias de enseñanza, y la de menor frecuencia es la de currículo. Las investigaciones se fundamentan en procesos de orden cualitativo y cuantitativo, siendo el estudio de caso la metodología que se utiliza con mayor frecuencia, en donde se hace uso de los ReCo, entrevistas y observaciones de clase. En algunas investigaciones se evidencia la articulación entre el estudio del PCK y el desarrollo profesional del profesor de biología. Este artigo visa contribuir na compreensão do conhecimento pedagógico do conteúdo (pck. por sua sigla em inglês) do professor de biologia, através da revisão das pesquisas publicadas nas bases de dados Eric, Dialnet e SciELO, no período de 2009 a 2015. Realizou-se uma revisão documental segundo as seguintes categorias: aproximações conceituais, componentes que o integram, os processos metodológicos que foram desenvolvidos para caracterizá-lo, a relação entre este tipo de conhecimento e o desenvolvimento profissional e alguns resultados e conclusões das pesquisas. O estudo explicita que mantém a ideia original do psk proposta por Schulman apesar das dificuldades que o autor assinalou na atualidade. Ao respeito dos modelos de psk de maior referência, correspondem aos planteamientos de Magnusson, Krajcik e Borko (1999), e Park e Oliver (2008; 2008a). Os componentes que mais frequentemente se apresentam nos estudos são o conhecimento dos estudantes e as estratégias de ensino; e com menor frequência, o currículo. As pesquisas foram fundamentadas em processos de ordem qualitativa e quantitativa, sendo o estudo de caso metodologia utilizada com maior frequência, onde se faz uso dos ReCo, entrevistas e observações de aula. Em algumas pesquisas é evidente a articulação entre o estudo do pck e o desenvolvimento profissional do professor de biologia. |
En línea: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/7219 |
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