Título: | Matemos al bicho: la huerta escolar como escenario educativo para la argumentación y la toma de decisiones : Let’s Kill the Bug: the School Garden as an Educational Scenario for Argumentation and Decision Making ; Vamos matar o insecto: a horta escolar como cenário educacional para argumentação e tomada de decisão |
Autores: | Peñaloza, Gonzalo ; Guerrero, Gerardo Juan |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad Pedagógica Nacional, 2020-04-13 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Bio-grafía; Vol 11 No 22 (2019): Ene-Jun Bio-grafía; Vol. 11 Núm. 22 (2019): Ene-Jun Bio-grafía; v. 11 n. 22 (2019): Ene-Jun 2027-1034 Derechos de autor 2020 Bio-grafía http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Bioartículo-investigaciones , Open Access DRIVERset |
Resumen: |
El huerto escolar ha sido una estrategia ampliamente utilizada como recurso didáctico para la enseñanza de la biología y para la educación ambiental. Este artículo de investigación explora las posibilidades de dicho escenario educativo para plantear dilemas éticos y ambientales en los que se relacionan intereses y beneficios, y que implican decisiones sobre la vida y la muerte de un organismo. Para esto se llevó a cabo una investigación con estudiantes de los grados tercero (n = 21) y sexto (n = 42) de educación básica, quienes se involucraron en el cultivo de una huerta y en discusiones sobre dilemas en torno a la conservación o erradicación de un insecto en la huerta. A través de las justificaciones de sus decisiones, se evidencian las posibilidades que tiene este escenario para el desarrollo de las habilidades argumentativas y de toma de decisiones. Los hallazgos sugieren que los estudiantes privilegian el dominio afectivo sobre el cognitivo en sus justificaciones, es decir, que los estudiantes no incluyen frecuentemente conceptos biológicos en las razones que son parte de sus argumentos. The school garden has been a widely used strategy as a teaching resource for the teaching of biology and for environmental education. This research article explores the possibilities of this educational scenario to raise ethical and environmental dilemmas in which interests and benefits are related, and that involve decisions about the life and death of an organism. For this, an investigation was carried out with students in the third (N = 21) and sixth (N = 42) grades of basic education, who were involved in the cultivation of an orchard and in discussions about dilemmas around conservation or eradication of an insect in the garden. Through the justifications of their decisions, the possibilities of this scenario for the development of argumentative and decision-making skills are evidenced. The findings suggest that students privilege the emotional domain over the cognitive in their justifications, that is, that students do not frequently include biological concepts in the reasons that are part of their arguments. A horta escolar tem sido uma estratégia amplamente utilizada como recurso didático para o ensino de biologia e educação ambiental. Este artigo de pesquisa explora as possibilidades desse cenário educacional de suscitar dilemas éticos e ambientais nos quais interesses e benefícios estão relacionados, e que envolvem decisões sobre a vida e a morte de um organismo. Para isso, foi realizada uma investigação com os alunos do terceiro (N = 21) e sexto (N = 42) de ensino fundamental, envolvidos no cultivo de uma horta e nas discussões sobre dilemas em torno da conservação ou erradicação de um inseto na horta. Por meio das justificativas de suas decisões, são evidenciadas as possibilidades desse cenário para o desenvolvimento de habilidades argumentativas e de tomada de decisão. As descobertas sugerem que os alunos privilegiam o domínio afetivo sobre o cognitivo em suas justificativas, ou seja, que os estudantes não incluem frequentemente conceitos biológicos nas razões que fazem parte de seus argumentos. |
En línea: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/9309 |
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