| Título: | Beneficios de los juegos de preguntas como estrategia didáctica para la enseñanza de la biología : Benefits of Quiz Games as a Teaching Strategy in the Teaching of Biology ; Benefícios dos jogos de perguntas como estratégia didática para o ensino da biologia |
| Autores: | García Montes, Yurieth |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidad Pedagógica Nacional, 2019-04-11 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Bio-grafía; Vol 11 No 21 (2018): Jun-Dic Bio-grafía; Vol. 11 Núm. 21 (2018): Jun-Dic Bio-grafía; v. 11 n. 21 (2018): Jun-Dic 2027-1034 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | Bioartículo-investigaciones , Open Access DRIVERset |
| Resumen: |
Esta investigación buscó determinar cuáles son los beneficios de los juegos de preguntas como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la biología, en estudiantes de séptimo grado, de una institución educativa privada ubicada en la vía Suba-Cota, en 2016. Los juegos empleados fueron convencionales y se ajustaron para plantear preguntas al finalizar las temáticas. Su efectividad se estableció con una sustentación antes y una después de su implementación. El criterio de avance se definió con el diseño e implementación de una escala valorativa según el número de aciertos en las preguntas. Asimismo, para conocer el beneficio de los juegos de preguntas, se evaluó la percepción de los estudiantes frente a su uso, siguiendo una metodología mixta de tipo cualitativo y cuantitativo, con un enfoque interpretativo. En el análisis de las encuestas, se utilizó el método descriptivointerpretativo y se organizó la información en categorías, según la grounded theory, o método comparativo constante (mcc). Los resultados y análisis de la estrategia didáctica implementada muestran que los juegos de preguntas son un elemento motivador que fomenta la creatividad, el interés y la responsabilidad del estudiante con su proceso de formación. Además, se resalta que a través del juego se pueden introducir y reforzar elementos teóricos que posibilitan la comprensión de los conceptos de la biología, ya que pueden enfocar la atención y posiblemente mejorar la memoria. This research sought to determine the benefits of question games as a didactic strategy in the teaching-learning process of biology, in seventh grade students, of a private educational institution located on the Suba-Cota road, in 2016. The games used were conventional and adjusted to pose questions at the end of the topics. Its effectiveness was established with an oral defense before and after its implementation. The criterion of progress was defined with the design and implementation of a rating scale according to the number of correct answers in the questions. Likewise, in order to know the benefit of the question games, the perception of the students regarding their use was evaluated, following a mixed methodology of qualitative and quantitative type, with an interpretive approach. In the analysis of the surveys, the descriptive-interpretative method was used and the information was organized into categories, according to the grounded theory, or constant comparative method (ccm).The results and analysis of the didactic strategy implemented show that question games are a motivating element that encourages creativity, interest and responsibility of the student with his educational process. In addition, it is emphasized that through the games can be introduced and reinforced theoretical elements that enable the understanding of the concepts of biology, as they can focus the attention and possibly improve memory. Este estudo procurou determinar quais são os benefícios de jogos de perguntas como estratégia didática no processo de ensinoaprendizagem da biologia em alunos do sétimo de uma instituição privada de ensino localizada na rota Suba-Cota, em 2016. Os jogos utilizados foram convencionais e foram ajustados para colocar questões no final dos tópicos. Sua eficácia foi estabelecida com uma sustentação antes e depois de sua implementação. O critério de progresso foi definido com o desenho e implementação de uma escala de classificação de acordo com o número de respostas corretas nas questões. Além disso, para saber o benefício dos jogos de perguntas, a percepção dos estudantes quanto ao seu uso foi avaliada, seguindo uma metodologia mista de tipo qualitativa e quantitativa, com uma abordagem interpretativa. Na análise dos inquéritos, utilizou-se o método descritivo-interpretativo e as informações foram organizadas em categorias, de acordo com a teoria fundamentada, ou método comparativo constante (mcc). Os resultados e a análise da estratégia didática implementada mostram que os conjuntos de perguntas são um elemento motivador que estimula a criatividade, o interesse e a responsabilidade do aluno com seu processo de formação. Além disso, destaca-se que através do jogo podem ser introduzidos e reforçados elementos teóricos que permitem a compreensão dos conceitos de biologia, porque eles podem concentrar a atenção e, possivelmente, melhorar a memória. |
| En línea: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/9715 |
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