| Título: | Conceptions of teachers on the teaching of written composition in early childhood education : Concepciones de las maestras sobre la enseñanza de la composición escrita en educación infantil ; Conceções das professoras sobre o ensino da composição escrita na educação pré-escolar ; Conceções das professoras sobre o ensino da composição escrita na educação pré-escolar |
| Autores: | Isabel Ríos García ; Pilar Fernández Martínez |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), 2016-09-01 |
| Nota general: |
Iberoamerican Journal of Education; Vol. 72 (2016): Educación infantil (II); 129-146 Revista Iberoamericana de Educación; Vol. 72 (2016): Educación infantil (II); 129-146 Revista Ibero-americana de Educação; Vol. 72 (2016): Educación infantil (II); 129-146 Revista Ibero-americana de Educação; Vol. 72 (2016): Educación infantil (II); 129-146 1681-5653 1022-6508 |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | - Recensiones , Open Access DRIVERset |
| Resumen: |
In this article, we present some of the results obtained from two different studies on teaching and learning of the written language in pre-school education (ages 3-5), undertaken in 1999 and 2005 respectively. From the comparison of interviews to teachers and the qualitative analysis of these interviews some information grouped in two main axes is drawn: the conceptions of how to teach and learn writting; and the optimal conditions to do it. The results obtained from the study show how the analaysis of teachers’ thourghts leads to a formulation of a didactic action model that we consider adequate to carry out initial literacy in early childhood education. En este artículo mostramos algunos resultados obtenidos en el marco de dos investigaciones sobre la enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita en educación infantil, realizadas en 1999 y 2015 respectivamente. A partir de la comparación de entrevistas a las docentes llevadas a cabo en dichos estudios y del análisis cualitativo de las mismas, se deducen informaciones que se agrupan alrededor de dos ejes fundamentales: las concepciones sobre cómo se enseña y aprende a escribir; y las condiciones idóneas para ello. Los resultados obtenidos a través del estudio muestran cómo el análisis del pensamiento de las maestras da lugar a un modelo de actuación didáctica que consideramos adecuado según los referentes que sirven de marco a este trabajo para llevar a cabo la alfabetización inicial en la educación Infantil Neste artigo, mostramos alguns resultados obtidos no âmbito de duas investigações sobre o ensino-aprendizagem da língua escrita na educação pré-escolar, realizadas em 1999 e 2015, respetivamente. Partindo da comparação das entrevistas às docentes levadas a cabo nos referidos estudos e da análise qualitativa das mesmas, deduzem-se informações que se agrupam à volta de dois eixos fundamentais: as conceções sobre como se ensina e aprende a escrever e as condições idóneas para o concretizar. Os resultados obtidos através do estudo mostram como a análise do pensamento das professoras dá lugar a um modelo de atuação didática que consideramos adequado, de acordo com as referências que servem de base a este trabalho para levar a cabo a alfabetização inicial na educação pré-escolar. |
| En línea: | https://rieoei.org/RIE/article/view/39 |
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