Título: | A Pedagogy of Presence. Philosophical Critique of Pedagogical Impostering : Una pedagogía de la presencia. Crítica filosófica de la impostura pedagógica ; Une pédagogie de la présence. Critique philosophique de l’imposture pédagogique |
Autores: | BÁRCENA ORBE, Fernando; Universidad Complutense de Madrid |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidad de Salamanca, 2013-07-30 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria; Vol. 24, núm. 2 (2012); 25-57 2386-5660 1130-3743 10.14201/teri.2012242 COMUNICADO PROPUESTO PARA LOS DERECHOS DE AUTOR DE CREATIVE COMMONS1. POLÍTICA PROPUESTA PARA REVISTAS DE ACCESO ABIERTOLos autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: A) Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.B) Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.C) Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales), una vez publicado en la revista y citando a la misma ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access). 1. PROPOSED POLICY FOR OPEN ACCESS JOURNALSAuthors with work published in this journal accept the following conditions:A) Authors maintain their author's rights but grant the journal the right to initial publication, with the work licensed under the Creative Commons Attribution license, allowing third parties the right to use the published article on the condition that they reference the author of the work and the initial publication in this journal.B) Authors can enter into other additional independent contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g. including it in an institutional repository or publishing it in a book) on the condition that they clearly indicate that the work was originally published in this journal.C) Authors are allowed and recommended to publish their work on the Internet (for example on institutional and personal websites), following the publication of, and referencing the journal, as this could lead to constructive exchanges and a more extensive and quick circulation of published works (see The Effect of Open Access). PRIVACY STATEMENTAll names and email addresses included in this journal will be used exclusively for the purposes declared by the journal and will not be made available for any other purpose or to any other person |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | 1130-3743:ART |
Resumen: |
The purpose of this paper is to articulate a philosophical reflection on a pedagogy of presence. To be present to what happens in an educational setting, as teachers or learners, as professors or students, or as researchers, is to bring into play our attention and produce our own visibility in what we do and what we think. Faced with a dominant tradition in philosophy of education, one which defines this activity as a mere rational construction of the educational reality in which rational testing establishes a critical distance between a subject and an object of knowledge, it is suggested here that an ancient philosophical tradition that defines the work of research, philosophical or not, as a way of life and as a process that transforms the subject of experience through the establishment of a poetic distance with reality, be recuperated. The notion of a «pedagogy of presence» is intended to account for the establishment of a proper distance in which the learning subject produces his or her own presence in their learning experience. The paper ends with a critical analysis of a certain pedagogical impostering, which annuls the presence referred to, common in the dominant educational discourse today. El propósito de este artículo es articular una reflexión filosófica en torno a una pedagogía de la presencia. Estar presentes en lo que nos pasa en un escenario educativo, como maestros o aprendices, como profesores o alumnos, supone poner en juego la atención y producir nuestra propia visibilidad en lo que hacemos y en lo que pensamos. Frente a la dominante tradición en filosofía de la educación, que define esta actividad como una mera construcción racional de la realidad educativa, a la que somete a un examen racional a partir del establecimiento de una distancia crítica con su objeto de conocimiento, se sugiere aquí la recuperación de la antigua tradición filosófica que define el trabajo filosófico (sobre la educación) como una forma de vida o como un proceso de transformación del sujeto de la experiencia a partir del establecimiento de una distancia poética o apropiada con la realidad. La noción de «pedagogía de la presencia» pretende dar cuenta del establecimiento de dicha distancia, en la que el sujeto (que aprende) produce su propia presencia en la experiencia de su aprender. El artículo termina con un análisis crítico de la impostura pedagógica de cierto discurso pedagógico dominante en la actualidad, dentro del cual dicha presencia queda anulada. Le but de cet article est l’articulation d’une réflexion philosophique autour d’une pédagogie de la présence. Être présent sur la scène éducative, en tant que maîtres et disciples, enseignantes ou étudiants, ou chercheurs, suppose une mise en jeu de l’attention et une production de notre propre visibilité à ce que nous faisons et ce que nous pensons. Contre la tradition philosophique dominante dans la recherche pédagogique, qui définit cette activité comme une simple construction rationnelle de la réalité éducative, et qui la soumet à exploration après avoir établi une distance critique par rapport à son objet de connaissance, ce qui est ici suggéré est la récupération de l’ancienne tradition philosophique qui définit tout travail de recherche, philosophique ou non, comme manière de vivre ou comme processus de transformation du sujet de l’expérience par le biais de la création d’une distance poétique ou adéquate par rapport à la réalité. La notion de «pédagogie de la présence» prétend mise en place de la «bonne» distance, grâce à laquelle le sujet (qui apprend) produit sa propre présence dans l’expérience de son apprentissage. L’article aboutit à une analyse critique de l’imposture pédagogique du discours sur l’éducation actuellement dominant, dans lequel la présence est annulée. |
En línea: | https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/10354 |
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