| Título: | The hypothesis of postmodern pedagogy. Education, truth and relativism : La hipótesis de la pedagogía postmoderna. Educación, verdad y relativismo ; L’hypothèse de la pédagogie postmoderne. Éducation, vérité et relativisme |
| Autores: | Laudo Castillo, Xavier |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidad de Salamanca, 2012-02-22 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria; Vol. 23, núm. 2 (2011); 45-68 2386-5660 1130-3743 10.14201/teri.2011232 COMUNICADO PROPUESTO PARA LOS DERECHOS DE AUTOR DE CREATIVE COMMONS1. POLÍTICA PROPUESTA PARA REVISTAS DE ACCESO ABIERTOLos autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: A) Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.B) Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.C) Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales), una vez publicado en la revista y citando a la misma ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access). 1. PROPOSED POLICY FOR OPEN ACCESS JOURNALSAuthors with work published in this journal accept the following conditions:A) Authors maintain their author's rights but grant the journal the right to initial publication, with the work licensed under the Creative Commons Attribution license, allowing third parties the right to use the published article on the condition that they reference the author of the work and the initial publication in this journal.B) Authors can enter into other additional independent contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g. including it in an institutional repository or publishing it in a book) on the condition that they clearly indicate that the work was originally published in this journal.C) Authors are allowed and recommended to publish their work on the Internet (for example on institutional and personal websites), following the publication of, and referencing the journal, as this could lead to constructive exchanges and a more extensive and quick circulation of published works (see The Effect of Open Access). PRIVACY STATEMENTAll names and email addresses included in this journal will be used exclusively for the purposes declared by the journal and will not be made available for any other purpose or to any other person |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | 1130-3743:ART |
| Resumen: |
This article proposes to recover the debate on the postmodern pedagogy with a double aim. On the one hand, contribute to clarify and make more coherent the conceptual order on pedagogy in relation to Postmodernism. On the other, clearing the way for the real possibilities of what might be or are being, educational theories and practices constitutive of a postmodern pedagogy. The research was conducted through the hermeneutic of philosophical and pedagogical texts. First, the postmodern is presented in the epistemological level and clarifying his relation to different types of relativism. Second, we discuss and defend the possibility and the existence of a postmodern pedagogy taking into a special account the question of the normativity. Thirdly, we develop the arguments that, from a hermeneutic and pragmatist view, relativism offered as educational trend. In this part we offer an integration of postfoundationalism and other postmodern principles in educational thinking and suggests some lines to develop in the future. Finally, we conclude with a synthesis of the outcomes and their implications for pedagogy and educational theory. Este estudio retoma el debate sobre la pedagogía postmoderna con una doble finalidad: Por un lado, para contribuir a un orden conceptual más claro y coherente sobre lo pedagógico en relación a la Postmodernidad. Por otro, para, sobre este orden teórico, despejar el camino de lo que podrían ser o están siendo teorías y prácticas educativas constituyentes de una pedagogía, de suyo, postmoderna. La investigación se ha llevado a cabo a través de la hermenéutica de textos filosóficos y pedagógicos. En primer lugar, se presenta el binomio moderno/postmoderno en su nivel epistemológico y se clarifica su relación con el relativismo. Segundamente, se discute y defiende la posibilidad y la existencia de una pedagogía de signo postmoderno, teniendo especialmente en cuenta su vertiente normativa. En tercer lugar, se exponen los argumentos que, desde un punto de vista hermenéutico y pragmatista, el relativismo y sus matices ofrecen como línea pedagógica. Se ensaya en esta parte una integración del postfundacionalismo y otros postulados postmodernos en el pensamiento educativo, y se apuntan algunas líneas a desarrollar en el futuro. Finalmente, se concluye con una síntesis de los resultados y sus implicaciones para la pedagogía y la teoría de la educación. Cet article revient sur le débat sur la pédagogie postmoderne avec un double objectif. D’une part, aider à clarifier et rendre plus cohérente l’ordre conceptuel sur la pédagogie par rapport au postmodernisme. De l’autre, ouvrant la voie à des possibilités réelles de ce qui pourrait être ou sont en cours les théories et les pratiques éducatives qui constituent une pédagogie postmoderne. La recherche a été menée grâce à l’herméneutique des textes philosophiques et les méthodes d’enseignement. Premièrement, nous présentons le postmoderne sur le plan philosophique en relation avec différents types de relativisme. Deuxièmement, nous discutons et défendons la possibilité et l’existence d’une pédagogie postmoderne en tenant compte en particulier de son aspect normatif. Troisièmement, nous exposons les arguments à partir d’un point de vue herméneutique et pragmatiste que le relativisme nous offre comme tendance pédagogique. Dans cette partie, nous proposons une intégration de postfondationnalisme et d’autres principes de la pensée postmoderne en éducation, et nous suggérons quelques lignes à développer à l’avenir. Enfin nous terminons avec un résumé des conclusions et de leurs implications pour la pédagogie et la théorie de l’éducation. |
| En línea: | https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/8645 |
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