| Título: | Technological perspective of educative assessment in University studies : Perspectiva tecnológica de la evaluación educativa en la Universidad ; Perspective technologique de l’évaluation pédagogique à l’Université |
| Autores: | OLMOS MIGUELÁÑEZ, Susana ; RODRÍGUEZ CONDE, María José |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Universidad de Salamanca, 2012-02-08 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria; Vol. 23, núm. 1 (2011); 131-157 2386-5660 1130-3743 10.14201/teri.2011231 COMUNICADO PROPUESTO PARA LOS DERECHOS DE AUTOR DE CREATIVE COMMONS1. POLÍTICA PROPUESTA PARA REVISTAS DE ACCESO ABIERTOLos autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: A) Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.B) Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.C) Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales), una vez publicado en la revista y citando a la misma ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access). 1. PROPOSED POLICY FOR OPEN ACCESS JOURNALSAuthors with work published in this journal accept the following conditions:A) Authors maintain their author's rights but grant the journal the right to initial publication, with the work licensed under the Creative Commons Attribution license, allowing third parties the right to use the published article on the condition that they reference the author of the work and the initial publication in this journal.B) Authors can enter into other additional independent contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g. including it in an institutional repository or publishing it in a book) on the condition that they clearly indicate that the work was originally published in this journal.C) Authors are allowed and recommended to publish their work on the Internet (for example on institutional and personal websites), following the publication of, and referencing the journal, as this could lead to constructive exchanges and a more extensive and quick circulation of published works (see The Effect of Open Access). PRIVACY STATEMENTAll names and email addresses included in this journal will be used exclusively for the purposes declared by the journal and will not be made available for any other purpose or to any other person |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | 1130-3743:ART |
| Resumen: |
Universities find themselves in a period of reflection about the content matter and the processes of transformation that have rapidly been triggered and are shaping the so-called society of knowledge and information. We relate to management and development of learning because the main function of University, as an institution, has been, from its origins in the Middle Ages, to plan, coordinate and transmit knowledge. Having started the first decade of the 21st century, this goal has been reformulated with the aim of contributing to the development of certain general and transferable competencies and of other more specific ones, derived from a body of technical knowledge. When teaching at University revolves around competencies, the organizational changes do not exclusively affect, therefore, the teaching methodology, but they also have an effect on the processes of learning and assessment. In the present article, we try to set out this situation under a theoretical and methodological approach, at the same time we formulate some current proposals for the problem of the assessment of learning at University La Universidad se encuentra en estos momentos en un periodo de reflexión acerca de los contenidos y de los procesos de transformación que, aceleradamente, han desencadenado y están configurando la llamada sociedad del conocimiento y de la información. Hablamos de gestión y desarrollo del aprendizaje, porque la principal función de la Universidad ha sido, desde sus orígenes en la Edad Media, la de planificar, coordinar y transmitir conocimiento. Iniciada la primera década del siglo XXI, esta finalidad se ha reformulado, con la pretensión de desarrollar unas competencias generales y transferibles, y otras más específicas, derivadas de un cuerpo de conocimientos técnicos. Cuando la docencia en la Universidad se organiza en torno a competencias, los cambios organizativos no afectan, por tanto, exclusivamente a la metodología de enseñanza, sino que también repercuten en los procesos de aprendizaje y en la evaluación. En este artículo tratamos de exponer esta situación, bajo un enfoque teórico y metodológico, realizando algunas propuestas actuales al problema de la evaluación del aprendizaje en la Universidad L’Université est plongée en ce moment dans une période de réflexion sur les contenus et les processus de transformation qui se sont détachés de plus en plus rapidement et qui sont en train de modeler ce qu’on appelle société de la connaissance et de l’information. On parle de gestion et de développement de l’apprentissage, car les principales fonctions de l‘Université ont été, dès ses origines au Moyen-Âge, la planification, la coordination et la transmission de connaissances. Lors de la première décennie du XXI siècle, cette finalité a été reformulée et a contribué au développement de quelques compétences générales et transférables, et à d’autres plus spécifiques, dérivées d’un corps de connaissances techniques. Par conséquent, quand l’enseignement à l’Université s’organise autour de compétences, les changements organisationnels n’affectent pas exclusivement la méthodologie d’enseignement, mais ils se répercutent aussi sur les processus d’apprentissage et sur l’évaluation. Dans cet article, on essaie d’exposer cette situation sous une approche théorique et méthodologique, en proposant quelques solutions actuelles au problème de l’évaluation de l’apprentissage dans l’Université. |
| En línea: | https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/8581 |
Ejemplares
| Estado |
|---|
| ningún ejemplar |
