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Resumen:
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El Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid ha supuesto desde su implantación en el curso 2004-2005 un reto personal y profesional para los docentes responsables de su desarrollo en las aulas. A pesar de los buenos resultados académicos cosechados, este Programa, que está basado en el aprendizaje integrado de contenido y lengua (AICLE), requiere un impulso que permita garantizar su calidad y sostenibilidad a largo plazo, mediante la mejora del impacto que los planes de formación tienen sobre el profesorado que imparte AICLE en el Programa.El objetivo de esta tesis doctoral es analizar el impacto de estos planes, sobre la calidad de los estilos de programación AICLE que realizan los docentes del Programa, para identificar las necesidades reales de formación, porque la programación docente es un factor determinante de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula (Marsh, 2012). Para ello, se ha realizado un estudio de tipo ex-post-facto correlacional, que ha medido el grado de relación entre las variaciones en “los niveles de integración de los principios metodológicos AICLE en el estilo de programación”, recogido mediante un cuestionario creado ad hoc, con relación a las tres variables independientes principales: los “modelos de habilitación”, el “tipo de formación posterior a la habilitación” y el “nivel de inglés”...
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