Título: | Mediation and social inclusion: moments in the development of the wild boy : Mediação e inclusão social: momentos no desenvolvimento do menino selvagem |
Autores: | Gonçalves, Jorge ; Peixoto, Maria Alexandra |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Universidade da Coruña, Servizo de Publicacións, 2015-11-16 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación; Vol. Extr., núm. 08 (2015) - XIII CIG-PP; 067-071 Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación; Vol. Extr., núm. 08 (2015) - XIII CIG-PP; 067-071 Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación; Vol. Extr., núm. 08 (2015) - XIII CIG-PP; 067-071 Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación; Vol. Extr., núm. 08 (2015) - XIII CIG-PP; 067-071 Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación; Vol. Extr., núm. 08 (2015) - XIII CIG-PP; 067-071 2386-7418 10.17979/reipe.2015.0.08 |
Idiomas: | Portugués |
Palabras clave: | XIII Congreso Internacional G-P de Psicopedagogía. Área 8: INTERCULTURALIDAD , INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN |
Resumen: |
It is intended to highlight the relationship between mediation and social inclusion in the development of a wild child, in the case of the study depicted in the film "The Wild Boy", by François Truffaut. The initial characterization of the child as wild Aveyron and the proposals of the educator as a mediator was held. The methods used and the results were analyzed. Educational contexts in different times in child development were identified, with emphasis on the creation of zones of proximal development. The results show the propositions achieved and not achieved by the mediator. Pretende-se destacar a relação entre a mediação e inclusão social no desenvolvimento de uma criança selvagem, retratado no filme "O menino selvagem", de François Truffaut. Realça-se a caracterização inicial da criança enquanto Selvagem de Aveyron e as proposições do educador enquanto mediador. Os métodos utilizados e os resultados obtidos são analisados a partir de uma abordagem aos contextos de aprendizagem em que a criança se envolve e o papel do mediador em cada um dos contextos. São considerados diferentes contextos de instrução, ensino e educação, realçando a educação da sensibilidade, dos sentimentos, da sociabilidade e a moral. São destacados os momentos no desenvolvimento da criança, associados a cada uma das proposições, com maior significado para a criação de zonas de desenvolvimento proximal e na transformação de conceitos espontâneos em conceitos científicos. Os resultados da análise são apresentados de acordo com os diferentes contextos de aprendizagem da criança selvagem, assim como, as proposições definidas pelo mediador, realçando as atingidas e não atingidas. |
En línea: | https://revistas.udc.es/index.php/reipe/article/view/reipe.2015.0.08.368 |
Ejemplares
Estado |
---|
ningún ejemplar |