| Título: | A general framework supporting user-adaptive learning for highly interactive content in virtual learning environments |
| Autores: | Torrente Vigil, F. Javier |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
cc_by_nc info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Idiomas: | |
| Palabras clave: | Estado = No publicado , Materia = Ciencias: Informática: Inteligencia artificial , Tipo = Trabajo Fin de Máster |
| Resumen: |
El campo del e-Learning ha evolucionado y madurado durante las últimas décadas. Poco queda ya de aquellos antiguos repositorios de contenido estático que recibieron un sonoro fracaso en los 90. Los actuales Sistemas de Administración del Aprendizaje (SAA) son ricas aplicaciones Web que apoyan los procesos de aprendizaje para múltiples roles y estrategias pedagógicas. Además, los SAA combinan muchas de las herramientas más comunes que se encuentran disponibles en la Web (por ejemplo foros, chats, wikis, etc.), revisadas y adaptadas para aumentar su potencial educativo. Como consecuencia, los SAA se han convertido en una tendencia muy popular en el campo del aprendizaje asistido por ordenador. Sin embargo, los SAA siguen teniendo tareas pendientes. Una de las más importantes concierne a la falta de soporte para el aprendizaje adaptativo de estas plataformas. Aunque la idea de personalizar la experiencia de aprendizaje a las necesidades de cada alumno ha estado presente en el campo durante décadas, pocos de los conceptos propuestos han llegado a los SAA. Muchas han sido las causas a las que se ha atribuido esto, a las que nosotros ahora queremos añadir una más: la ausencia de contenido flexible y altamente interactivo en este tipo de entornos. Este tipo de contenido permitiría por una parte, adaptar de forma más sencilla el contenido educativo, y por otra, facilitaría que el sistema pudiera llegar a “conocer” al alumno para personalizar su aprendizaje. Según nuestra opinión, muchos de los sistemas adaptativos que han triunfado en otros campos (por ejemplo Amazon™) lo han hecho en parte por guardar multitud de información sobre la interacción del usuario para así personalizar los servicios que le ofrecen. Si algún día los SAA tienen que dar soporte al aprendizaje adaptativo, esto debería tenerse en consideración. Dentro de este enfoque, proponemos la introducción de contenido altamente interactivo en SAA, y concretamente de video juegos educativos. El potencial del aprendizaje basado en juegos está ya prácticamente fuera de discusión; además su potencial adaptativo está todavía por descubrir. Sin embargo, existe un problema relacionado con la accesibilidad de los juegos, un tema que debe solucionarse dada la importancia de involucrar a todos los alumnos en su educación. Por ello en este trabajo proponemos un marco de trabajo genérico y flexible que tenga en cuenta estos requisitos: Que facilite la integración de juegos en SAA. Que permita establecer un canal de comunicación entre distintos SAA y juegos para dotar al SAA de más información sobre la interacción con el usuario. Y que considere accesibilidad desde el momento de su concepción como algo fundamental. [ABSTRACT] The field of e-Learning has evolved and matured during the last decades. From the old static repositories of content that achieved a thunderous failure in the 90’s very little is left. Modern Learning Management Systems (LMS) are now powerful Weboriented environments that support the learning processes for multiple roles and pedagogical strategies. Moreover, LMS brings together most of the common features that are available on the Web (e.g. chats, forums, wikis, etc.), but reviewed and adapted to enhance their educational potential. As a consequence, LMS are probably the most popular trend in computer-supported learning not only within the academia but also in the industry. Nevertheless, LMS still have some pending tasks. One of the most important is the lack of explicit support for adaptive learning that these systems usually present. While the idea of computer-supported adaptive learning has been around for decades, populating the research field with multiple approaches and pilots, LMS have not incorporated any of those ideas in order to tailor the learning experience for the needs of each student. Many are the reasons that have been related to this issue; nonetheless we would like to point out one more: the absence of highly interactive and flexible content that could be easily adapted on the one hand, and which could provide LMS with valuable information about the user interaction on the other. In our opinion, most of the adaptive systems that have achieved success in other fields (e.g. Amazon™) are known to store all the data that the system can get from the user in order to personalize their services. If adaptive learning is to be supported by LMS, this should be considered as a mandatory point. Within this perspective we propose the introduction of highly interactive content in current LMS, and more specifically the introduction of educational adaptive video games. During the last years the educational potential of video games has been broadly accepted in the academic community, and their adaptive potential is to be unveiled yet for educational purposes. However there is a problem in educational gaming that has not been addressed yet: the lack of “accessibility”, which should be addressed given the importance of involving all the students in learning. Therefore in this work we present a general and flexible framework that deals with these issues: It facilitates the integration of video games in Learning Management Systems. It establishes a communication channel between different LMS and games to provide the LMS with information about the user’s interaction. And it considers accessibility as a mandatory requirement since its conception. |
| En línea: | https://eprints.ucm.es/id/eprint/9984/1/Torrente-PFM09.pdf |
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