Título: | Implicaciones curriculares del enfoque por competencias en educación superior |
Autores: | Garzón Daza, Cecilia |
Tipo de documento: | texto impreso |
Editorial: | Red Iberoamericana de Pedagogía, 2017-12-29 |
Dimensiones: | application/pdf |
Nota general: |
Boletín Redipe; Vol. 4 No. 9 (2015): Education is a new birth; 52 - 76 Revista Boletín Redipe; Vol. 4 Núm. 9 (2015): La educación es un nuevo nacimiento; 52 - 76 2256-1536 Derechos de autor 2017 Revista Boletín Redipe |
Idiomas: | Español |
Palabras clave: | Artículos |
Resumen: | Actualmente la educación superior encuentra tendencias formativas que advienen cambios profundos, como en el caso de las competencias, las cuales han permitidoconsolidar modelos de transición a nivel curricular, evaluativo y de interacción entrediferentes actores de la comunidad educativa.No obstante, la articulación de este enfoque se presenta en algunos casos de manerasesgada y polisémica en acopio al contexto y la cultura de cada comunidad académica. En consecuencia, se hace necesario considerar elementos reflexivos y críticos en torno al discurso de las competencias. Así, en relación a la problemática planteada, metódicamente se recurre a la revisión documental y el levantamiento de fuentes indexadas en diversas bases de datos a través del uso de la teoría fundamentada y los métodos de comparación constante en aras de considerar categorías emergentes sobre el objeto de estudio.Consecuentemente, se muestra a manera de resultado, un posicionamiento reflexivo en torno a la importancia del currículo como oportunidad de cambio educativo y su incidencia en el discurso de las competencias, particularmente en el quehacer docente, incluyendo marcos de análisis basados en la emancipación social y la procedencia histórico-cultural de la perspectiva de las competencias para entender la escalabilidad del concepto a nivel de educación superior. A manera de conclusión se planteala importancia del replanteamiento de las condiciones de implementación del enfoque de las competencias, como un lenguaje polisémico y carente de una interpretación minuciosa de su haber contextual. |
En línea: | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/340 |
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