|
Resumen:
|
Los estudios sobre diversidad sexo-genérica (DSG) van ganando espacio progresivamente en el campo académico educativo. Sin embargo, los estudios respecto de las experiencias de las Lesbianas, Gais, Bisexuales, Trans, Intersexuales y otras orientaciones o identidades (LGBTI+) en los entornos de aprendizaje son todavía escasos y se centran mayoritariamente en el fenómeno del acoso escolar. A pesar de que las conductas abusivas hacia el estudiantado LGBTI+ son un tema esencial para la comprensión del ambiente en relación con el género y la diversidad sexual en los centros de enseñanza secundaria, existen otros temas bastante inexplorados que son también relevantes para una mejor comprensión de las vivencias LGBTI+. Aunque el ambiente general de las escuelas es de aceptación, como minoría oprimida, el alumnado LGBTI+ confronta no solo agresiones directas sino también un
desarrollo desafiante en un contexto social en el que los constructos hegemónicos con relación al sexo, género y afectividad se oponen a sus identidades no normativas. Consecuentemente, el estudiantado LGBTI+ ha de enfrentar multitud de agresiones simbólicas e indirectas. Estudios recientes han mostrado que las clases de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (CTIM) no están exentas de conductas y constructos LGBTI+-fóbicos. Aunque la investigación previa en relación con estas cuestiones es limitada, se ha sugerido que podrían existir patrones de agresión y micro-agresión LGBTI-fóbica que se ven respaldados por la cultura que le es propia a los ámbitos de CTIM. La investigación respecto del sentido de pertenencia a la escuela y el abandono escolar ha mostrado que el estudiantado LGBTI+ que sigue la vía académica de CTIM es más proclive a abandonar este campo que el alumnado heterosexual y cisexual. En la presente comunicación se abordará el estado de la cuestión al respecto y los principales objetivos de investigación que se plantean.
|
