| Título: | Educational inclusion in pedagogical processes : Inclusión educativa en los procesos pedagógicos |
| Autores: | Mena Rengel, Edith Dayana ; Rengel Hinojosa, Karina Elizabeth ; Constante Barragán, María Fernanda ; Molina Lozada, Mayra Alexandra ; Riera Montenegro, Mayra Verónica |
| Tipo de documento: | texto impreso |
| Editorial: | Red Iberoamericana de Pedagogía, 2020-10-02 |
| Dimensiones: | application/pdf |
| Nota general: |
Boletín Redipe; Vol. 9 No. 10 (2020): Pedagogy of the desire to know and to know; 55-61 Revista Boletín Redipe; Vol. 9 Núm. 10 (2020): Pedagogía del deseo de saber y conocer ; 55-61 2256-1536 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
| Idiomas: | Español |
| Palabras clave: | Artículos |
| Resumen: |
Educational inclusion invites the incorporation of new pedagogical practices by the entire academic community, which contain playful strategies and promote an inclusive environment, allowing its students to achieve school success. Each student has different interests, capacities and learning needs, so the educational system must promote the application of innovative teaching techniques that promote the abilities and skills of students with special educational needs in regular education, taking into account their rhythms. and learning styles. The right to a quality education is based on the active participation and equal opportunities of all students in pedagogical processes, regardless of their physical, economic, social condition, etc. The inclusive school seeks to eliminate barriers to school participation and guarantee equity in education, through the application of curricular adaptations and the necessary support in a regular educational institution to ensure that students with SEN develop cognitive and social skills. Teachers, for their part, have the challenge of creating inclusive classrooms where changes and modifications are generated in terms of methodologies that allow the comprehensive training of students and the acquisition of meaningful learning. La inclusión educativa invita a la incorporación de nuevas prácticas pedagógicas por parte de toda la comunidad académica, que contengan estrategias lúdicas y promuevan un ambiente inclusivo, permitiendo a sus alumnos alcanzar el éxito escolar. Cada estudiante posee intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos, por lo que el sistema educativo debe promover la aplicación de técnicas de enseñanza innovadoras que fomenten las habilidades y destrezas de los estudiantes con necesidades educativas especiales en la educación regular, teniendo en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje. El derecho a una educación de calidad se fundamenta en la participación activa e igualdad de oportunidades de todos los estudiantes en los procesos pedagógicos, independientemente de su condición física, económica, social, etc. La escuela inclusiva busca eliminar las barreras de participación escolar y garantizar la equidad en la educación, a través de la aplicación de adaptaciones curriculares y el apoyo necesario en una Institución Educativa regular para conseguir que los alumnos con NEE desarrollen destrezas cognitivas y sociales. Los maestros, por su parte, tienen el desafío de crear aulas inclusivas donde se genere cambios y modificaciones en cuanto a metodologías que permitan la formación integral de los estudiantes y la adquisición de un aprendizaje significativo. |
| En línea: | https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1087 |
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