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Resumen:
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Durante de?cadas, en el marco de procesos de cambio en varios pai?ses, los docentes estuvieron considerados al mismo nivel que la infraestructura, los textos, la normativa y otros recursos que se colocaron en los sistemas educativos (Krawczyk y Viera, 2008; Oliveira, 2010; Duarte, 2010). Estos procesos tuvieron el propo?sito de reformar la educacio?n como parte de proyectos nacionales ma?s globales orientados a la reforma del Estado. Sin embargo, en los u?ltimos an?os el reconocimiento de la centralidad del factor docente en el aprendizaje de los estudiantes, en el buen funcionamiento de las escuelas y en la efectiva implementacio?n de las poli?ticas educativas, constituye uno de los cambios ma?s importantes en las reflexiones y debates. Este cambio se debe, entre otros factores, a los resultados de las evaluaciones de las reformas educativas, a la evidencia de estudios e investigaciones sobre el aprendizaje escolar y al surgimiento de una nocio?n de calidad educativa desde un enfoque de derechos humanos (Robalino, 2015).
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