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Resumen:
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La calidad de la educacio?n es uno de los temas recurrentes en los debates respecto a las poli?ticas educativas y al accionar de la docencia y de las instituciones de educacio?n. El te?rmino se ha generalizado profusamente y es empleado sin cuestionar ni el origen de su uso actual, generalmente ligado a empresas lucrativas y su competencia en el mercado. El hecho fundamental es que no existe una “calidad” de valor universal ni de sentido neutro. Escudero (2003: 23) plantea que:
La calidad en general, y la educativa en particular, se ha convertido en un paraguas que acoge ideas, contenidos, valores y propuestas muy dispares. Por principio nadie puede estar en contra de ella. Cuando distintas ideologi?as sociales y educativas, sin embargo, se ponen a precisar de que? calidad hablan y persiguen, lo comprensible es que las discrepancias salten a la vista... Lo que resulta menos comprensible es cuando lo que prevalece es el pensamiento u?nico, y no se pone sobre la mesa ni ideas y valores alternativos, ni, en su caso, tampoco poli?ticas y resultados diferentes.
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